浅议如何把语文素质教育落到实处
作者 :  姚刚

  语文落实素质教育的重要学科,语文须知教育的落实需要讲道理,抓住关键环节,更需要采取有力措施。具体做法如下
  一、学做人,进角色,引导学生体验情景感悟人生
  语文教材中的文学作品均是在引导学生学会做人,也就是说文学是人学,可以在课文讲读中得到充分体现。因此,课堂教学应尽可能发掘教材中的情感因素,使教学中有机渗透思想教育的内容。《狼牙山五壮士》中有这样一段话:“为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说一声‘走’带头向莲花辨走去。”战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把乱人引上绝路。我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语,让学生体会壮士们在生死关头,为了革命,为了人民舍生取义的崇高境界。一学生说:“斩钉截铁反映了班长决策的坚决、果断、完全没有考虑自己的安危”。一学生说:“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽,但他们毫不畏惧,这是因为他们想到为了保护人民群众牺牲自己也值得。”一学生抢着说:“班长只说一个‘走’字,战士们就紧跟在后,说明他们想法一致,行动一致有着一个共同的信念。”一学生接着说:“尽管只有五个人,但他们是一个坚不可摧的战斗堡垒。”从学生的回答中,可以看到他们不仅懂得了词语的意思,而且被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动;他们在推敲词语的过程中,既提高了对语言文字的认知水平,又受到了英雄们的理想美、信念美和行为美的强烈感染。这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。
  二、重过程,给时间,引导学生在主动参与中发展智能
  素质教育指在谋求学生整体的智能与人格的健康发展要。而学生的主动参与则是他们的智能得以发展的关键所在。我在阅读教学中,常常让学生独立地读读、想想、划划,给他们一定的时间自学课文的重点部分,然后通过交流,让他们取长补短,相互启发,从而加深对课文的理解。以《丰碑》一课为例,我先要求学生反复默读,自答课后题,同时提出自己不懂的问题,然后让学生讲讲在自读过程中掌握的自己认为比较重要的知识,并说出重要的依据。有的同学说:“描写军需处长冻死时的样子的段落很重要,因为从中能体会到军需处长毫不利已、专门利人的精神。”还有的同学说:“我认为描写将军神态语言的句子很重要,能体现将军对军需处长的崇敬之情。”这样就找到了文章的重点,接着让学生深入理解,把自己读懂的内容变成问题“考大家”。如:从哪些词、句体会到将军对军需处长的崇敬之情?怎样体会到的?这就立即激起了全班学生的兴趣,大家纷纷举手要求发言,达到了预期的教学效果。在简短的教学过程中,由于学生都参与了,他们很快就从字里行间体会到课文的内涵。
  我们有些老师在课堂教学中老有问不完的问题,学生有答不完的问题。在这种貌似活跃的状态中,学生实际处于被动地位,不利于学生智能的发展。有的老师问题刚提出,多数学生脑子还没转过弯来,就让个别学生回答,甚至极不可待地自己抢先作答,一吐为快。试想,不给学生思考的时间,不让学生参与思考的实践,他们的智能发展从何而来?
  三、明要求,强练习,培养学生良好的学习习惯
  培养学生良好的学习习惯,是素质教育的一项重要内容,这就要在反复的练习中培养良好的学习习惯,而且在每次练习前必须让学生明确具体要求与操作程序。比如在朗读训练中,我培养学生把字读准确、读清楚,把一句话读完整,读通顺的习惯;纠正学生读错的地方,直到读对为止,并要求学生认真地听别人读,听完后作出评价。又如在朗读、默读时,我下大力气培养学生边读边思考的习惯。比如在教《手术台就是阵地》时,读第一遍要求学生思考:课文写了一件什么事?读第二遍要求学生思考:课文哪几个自然段写了白求恩做手术?每个自然段各写了什么?读第三遍要求学生思考:白求恩同志是在什么情况下怎样做手术的?并划出有关的句子。读第四遍要求学生思考:从描写“情况”和描写白求恩“表现”的句子中可以看出什么?学生在这样由浅入深的训练中,对课文从大致了解到深刻理解,从而懂得了要学好语文必须养成边读边思考的习惯,这就激发了他们训练的自觉性和积极性。
  语文教学实践证明,抓好良好的学习习惯的养成,其意义已经超越语文学习的本身,对学生今后的学习、工作和生活有深远的影响,日久且能转化为优良的性格,美好的品德,这里需要强调的是,学生良好学习习惯的养成,固然离不开教师的教,但是严格地说习惯不是“教”出来的,而是在严格有序、持之以恒的训练中逐渐形成的。
  四、多尊重、扬其长,培养学生不断前进的信心
  素质教育必须面向全体学生,帮助每一个学生,使他们在原有的基础上得到提高。在学生的群体中差异总是存在的,教师要看到学生的差异,处处给以尊重和信任,理解和微笑,创设条件,扬其所长,救其所短。有一次,学生发现学校院子里有一根横躺的木头,有几个学生逞能,一个人去推,可谁都推不动,后来大家一起推,很快把木头推到了一边。第二天我意外地发现一名成绩很差的学生,把这不起眼的但颇有价值的材料写进了他的日记中。他在结尾写道,“这是一件很小的事,但它给了我们一个启示……”我被深深地触动了,在班上宣读了他的日记,并满腔热情地表扬了他,说他“有一双作家的眼睛,有一对作家的耳朵,能发现别人可以发现但没有发现的东西。”这个学生满脸通红,坐立不安。意想不到的是这一个小小的成功,竟然成了他学习上的转机,后来居然成为一名“三好学生”。
  在现实的学生群体中,语文学习上差异是永远存在的,或是智能上、情绪上的、或是态度上的。但是,不管怎样,对那些在学习上存在困难或者存在某种心理障碍而成绩较差的学生,教师必须善于差中见优、善于扬长救短,以真挚的爱生之情激发他们前进的信心。这信心不仅会提高他们目前的学业水平,还会帮助他们扬起远航的风帆。

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