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班主任工作中的差生成因及转化策略分析

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  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2012)08-0019-01
  摘要:差生转化,是班主任教育管理工作中的一项很重要的工作。差生的形成既有家庭不良教育的影响 ,也有学校教育方面的失误 ,更有不良社会环境的外因及自身心理发展的内因所造成。作为班主任,要全面了解差生的行为和心理特征,区分他们的类型 ,注重方式方法 ,对不同的差生采取相应的教育方法,对症下药,有针对性的进行教育,才能收到良好的效果。
  关键词:班主任工作 差生 因材施教 转化
  班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。作为班主任,在教育学生方面不仅需要爱心与细心,更需要创造,尤其对差生的转化,是班主任工作中不可缺少的一项重要工作。
  一、分析差生类型,了解成差原因
  差生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平,存在这样那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生,包括以下三种类型:第一,由于学习态度不端正,存在厌学思想,或智力迟钝,健康不良等原因造成的“成绩不良”学生;第二、思想觉悟低、存在不良品德习惯,或经常有过失行为的“表现不良” 学生;第三、学业成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。差生形成的原因也是多方面的,有学生自身思想、态度问题;有学校班级的管理状况、学风问题;有家庭的不良影响而教育不当;以及社会不良风气等因素的影响。因此,要全面了解差生是做好转化工作的前提条件。
  二、针对不同差生,因材施教
  “一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的,作为班主任要深入了解学生的行为,习惯,爱好及其学习差的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
  对于情况比较特殊的学生:如父母离异、没人照顾,学习习惯没有养成、屡教不改,生活上有困难,自制力差等等。针对这些情况,班主任要灵活运用多种方法对学生进行教育:第一,对父母离异、没人照顾的学生, 教师要以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。经常与他们交谈,解开他们思想上的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解;第二,对于学习习惯没有养成、屡教不改的学生,要耐心教育。与其谈心、交朋友,使他们认识到自己的错误,树立做个好学生的念头;第三,对于生活上有困难的学生,给予关怀和照顾,给他们买本子等;第四,对于自制力差的学生,可采用“以生之助,友情感化”的策略,也就是“以优帮差,友情感化”的办法,因为同学的力量有时胜过老师的力量,同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。从鼓励差生与优等生交朋友做起,有意安排差生和学习好的同学一起坐,或者和学习好的女同学一起坐,让差生感受到同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,感受到同学给自己带来的快乐。让他们能在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进同学间的情感交流,在转差工作中就能达到事半功倍的效果。
  三、重视课堂提问,调动差生学习积极性
  对于差生普遍存在不自信,自卑心理严重现象。每个学生都有自尊心,都渴望得到老师的认可和肯定,差生也不例外。所以课堂上教师应把问题分为几个层次,要有意识地将浅显易答的问题留给差生,并且经常采用鼓励性的语言、手势、眼神让差生有发言的机会。从而消除他们的恐惧感和自卑心理。对于他们的每一个正确的回答,教师应不惜夸大赞美之词,使他们收获成功的喜悦。同时经常用发现的眼神去寻觅他们身上的闪光点:作业中哪怕一次很细小的进步,作文中一句很优美的语句,劳动中一次好的表现,都应给予他们极大的鼓励,尤其在全班同学面前,更要树立他们的自信心。只要是真诚的表扬,都会给他们自尊和自信,有助于他们不断进步。相反,课堂提问中如果差生屡屡失败,会对从事的学习失去信心。所以,课堂上教师应创造合适的机会使差生感受到成功的喜悦,更好地调动他们的学习积极性。
  四、不断改进教学方法严格要求差生,培养良好的学习习惯
  为有利于差生的转化,教师在教学内容上,要变“攀高求难”为“夯实基础”; 教学要求上,变“一刀切”为“分层教学”;教学方法上,变“填鸭式”为“启发式”;合理安排教学进度和测试。
  在教学过程中,注意帮助差生养成以下几种良好习惯:(一)养成课前预习的习惯,认真作好课前准备 。(二)上课专心听讲,积极思考,踊跃发言的习惯。(三)培养不懂就问,及时改错的习惯。教师允许差生答错题,对于差生答错也是进步 ,他们只要有一点对都应及时给以肯定表扬,提高他们的自信心。
  五、及时与家长取得联系,有利于差生的转化
  对差生的教育,仅靠学校单方面的说教是远远不够的,要注意多与其家长取得联系,及时交换相互间的看法是非常重要的。与家长沟通最好是在差生有进步时,这样既可以使差生有一种成就感,也可从家长反馈的信息中,相应地调整教师的教学方法,从而使学校和家庭相结合,切实保证差生转化的效果。
  六、要持之以恒,教育不懈
  差生今日脱困了,明日在另一点上可能又形成新的断层,今天能管住自己,后天可能就不能管住自己了,因此,使差生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气。
  综上所述,转化差生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。差生的问题,在青少年成长的全过程中,一般来说具有暂时性,差生的可塑性还是很强的,教师和家长万不能认为他们不再改变、不可救药。事实证明,差生中蕴含着大量的人才资源。因此,研究、教育、帮助差生转化是班主任义不容辞的责任。我们要坚持不懈,深入了解学生 ,真诚地关爱差生,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖:老师的关心,同学的帮助。我们坚信,精诚所至,金石为开。
  参考文献:
  [1]王丽霞.班级文化建设研究[D].山东师范大学.2003年
  [2]李静.学困生成因及转化策略分析[D].山东师范大学.2010年
  [3]杨梅.利用心理效应做好后进生转化工作的策略[J].现代教育科学.2011年06期
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