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自主学习与高职高专英语课堂的教师角色

  【摘 要】自主学习是当今教育研究的一个重要课题,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是学生终身学习和毕生发展的基础。英语自主学习能力是高职高专学生学习能力的重要组成部分,有利于提高学生学习兴趣、培养学生积极的学习态度,有助于改善英语教学“费时多,收效低”的现状,有利于提高学生英语学习成绩。本文就教师在英语课堂中的角色进行了初步探讨,希望有助于高职高专英语教师寻求到有效途径来培养学生英语自主学习能力。
  【关键词】自主学习;高职高专;英语课堂;教师角色
  一、自主学习的概念
  20世纪80年代以来,“自主学习(learner autonomy)”这一词就受到了外语教学工作者及研究者的广泛关注。关于什么是自主学习,我国理论界存在不同的说法,归纳起来,大致有广义和狭义两种基本观点:广义的自主学习是指个人通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主性发展;狭义的自主学习,是指学生在已有知识水平和技能的基础上,在教师的科学指导下,通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动,达到掌握知识和发展学习能力的目的。本文所探讨的自主学习,是指在教学条件下进行的自主学习,属于狭义的自主学习。
  二、高职高专学生英语学习现状及原因
  高职高专的教师们兢兢业业,教学工作非常辛苦,然而辛苦的教学工作并没有得到良好的教学效果,究其根源,教师通常认为是由于学生英语基础差,多数学生也将英语成绩不理想归因于此。学生英语基础较差的确是我们大多高职高专院校学生存在的客观事实,是导致英语成绩与重点学校明显差距的一个不容忽视的客观原因,但其根本原因是我们的教学未能摆脱“填鸭式、满堂灌”的传统英语教学模式。实践性很强的英语教学,基本上成了语言知识课、语法讲授课,教师花大量的时间和精力备课,试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生,学生被动接受教师的教学观念和教学内容,很少直接、主动参与整体的课堂教学活动,很少表达他们对于所学内容的理解和接受程度如何,兴趣如何,他们接受的只是些机械呆板的语法规则,学生的大脑成了用来储存单词、词组、句型、语言点的仓库。随着“满堂灌”讲授,学生逐渐失去学习英语的独立性、能动性,缺乏选择的余地和创新精神,这样的学习现状与自主学习的要求有很大的差距。
  三、高职高专英语自主学习课堂教学中的教师角色
  教师在英语教学中角色受社会文化、个人心理情感、学习环境及人们对语言和语言学习的观念等因素的影响。在不同的教学模式中,教师扮演的角色不同,对学生的学习具有不同的影响。在自主学习的课堂模式中,教师所采用的是一种参与式的教学,他们给予学生更多的课堂学习自由,指导学生对学习进行自我监控,采用演示而不是讲授的方式来帮助学生深刻地理解、掌握所学的内容。英语自主学习课堂教学模式要求教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程,在教学中,应帮助学生确定学习目标、选定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程和评估学习效果。教师的角色是“促进者、协调者、组织者、评价者、资源库”(李晓东,2002),下面我们着重谈谈英语自主学习课堂教学中的教师角色:
  (一)教师的“促进者(facilitator)”角色
  在英语自主学习的课堂模式中,教师是一位促进者,使学生真正对自己的学习承担责任,促进学生树立信心、积极思考、独立学习。作为促进者,教师首先要具备良好的个人素质,比如渊博的英语专业知识、多媒体技术和网络技术的运用能力等,其次,教师要激发学生主动性,比如帮助学习者克服各种障碍、提高自主学习意识、认识自主学习的作用、转变学习观念,使学生学会主动承担学习责任成为独立的学习者,自我管理学习。
  (二)教师的“协调者(coordinator)”角色
  为了促进学生的英语学习,教师还是一位协调者,教师要协调好学生英语学习的环境和氛围,使学生充分自由地发挥他们的聪明才智。在教学中,教师还应是学生的心理协调者,设法克服英语学习造成的焦虑,在学生碰到如单词学习、听力或对篇章理解等学习困难时,要及时给予学习技巧的指导与协调,要充分利用有限的课堂时间,协调好知识传授与学习策略传授,在语言教学中传授学习策略,鼓励学生摸索出适合自己的行之有效的学习策略。
  (三)教师的“组织者(organizer)”角色
  教师应按大纲要求并结合学生的实际情况,设计制定出各学期听、说、读、写、译等技能的总学习任务,比如词汇量的掌握、阅读的速度、必读材料的选择等。让学生明白了解自己的目标和方向,教师还应根据学生的总体状况设计出切实可行的教学方案,并参考学生的个体差异和目前的基础情况,与学生讨论他们应该能够达到的最佳学习效果和水平状态,按教学内容和教学目的要求来设计和组织紧凑有序的课堂教学活动。
  (四)教师的“评估者(assessor)”角色
  教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分,教师充分利用评价的积极导向作用,把形成性评价与终结性评价相结合。关注学习过程,通过改进学习过程来改善学习结果。教师作为评估者,可以酌情考虑增加平时成绩在综合评估中所占的比例,以保持学生在整个学习过程中的兴趣。
  (五)教师的“资源库(resource)”角色
  熟悉语言的结构、词语的意义及其使用方法,是学生重要的信息来源,教师还可以参与到学生的学习过程中,给予学生多方面的积极主动的支持。
  在英语自主学习课堂教学模式中,教学更多是学生主动进行言语实践活动的一个过程,而教师的引导和帮助对于学生的知识结构和自主性发展极为重要。教师必须要正确认识和探索新的教学思路与教学模式。因此在英语自主学习课堂教学模式中,教师的角色是“促进者、协调者、组织者、评价者、资源库”。师生角色的转变,是自主学习课堂教学模式得以有效培养学生自主学习能力和提高学习成绩的关键。
  参考文献:
  [1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
  [2]程晓堂等.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
  [3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语与外语教学,2003(4).
  [4]华维芬.自主学习中心-一种新型的语言学习环境[J].外语界,2001(5)
  [5]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探悉[J].湖州师范学院学报,2002.

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