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浅谈旅游地理教学中学生合作能力的提高

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  摘要:在旅游地理教学过程中提高学生的合作能力具有现实的意义。在和谐的师生关系中,营造出良好的合作氛围,由教师指导学生进行小组合作学习,发挥学生的主体作用,通过研究性课题学习讨论,组间比赛等形式,培养学生合作学习的能力,提高其团队合作的精神。
  关键词:旅游地理 合作能力 提高
  合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在旅游地理教学过程中提高学生的合作能力具有现实的意义。下面结合我个人的教学实践,谈谈个人的几点认识:
  一、旅游地理教学中合作能力发挥的作用
  旅游地理学其知识覆盖面广,实践性强。对学生素质,综合能力有着较高的要求,为适应中国和世界旅游业迅速发展的要求,教师需着重培养学生学科基本素质能力,提高学生合作精神,为其以后的发展打下基础。当今学生具有良好的合作能力,就可以建立一种和谐、友好的学习氛围,形成一种民主、互助的学习关系,对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。
  二、旅游地理教学中提高学生合作能力的策略
  旅游地理是一门专业性很强的、多专业兼容的边缘性学科,需要有在不同方面擅长的同学相互合作学习,要求学生具备良好的与人合作、与人沟通的能力,并能做到接受不同意见、学会积极的合作精神。所以旅游地理学科的教师应该在课堂内外,贯穿着各种方法措施去提高学生的合作精神,培养学生的合作能力。
  (一)注重和谐师生关系的创建。和谐的师生关系易引起学生对课程的兴趣,当学生对旅游地理这门学科产生了浓厚的兴趣时,他们就会积极思考、认识合作、大胆探究,变被动学习为主动探究。因此,旅游地理教学中,教师要主动创建和谐的师生关系,创设情境,激发学生学习旅游地理的兴趣,为学生积极参与合作活动营造氛围。
  和谐的师生关系可从积极的师生间的交流合作中培养。交流合作学习是指在班组课堂教学中,通过小组、师生间的合作讨论,互相交流信息,共同解决新问题、掌握新知识的一种教学形式。通过交流合作,使课堂气氛更为融洽,而合作氛围浓厚的课堂则反过来调动学生参与合作的主动性。
  (二)注重学生主体作用的发挥。旅游地理的边缘学科的特点使得学生很难仅凭自身的力量完成学习中的所有问题。在交流合作学习过程中,教师需始终以引导者、组织者的身份出现,在适当的时候加以肯定、引导、启发,尽量保证学生在学习过程中的主导地位,从而培养学生自主学习的习惯,形成善于与他人合作的态度,更重要的是使同学们能够自主营造合作学习的氛围,对旅游地理的学习进一步的由被动为主动。
  在旅游地理的课堂上,教师需注意引导学生加入到多人合作学习中,学生在交流中提高敢于表达、乐于表达的能力,从而达到获得多方面信息的目的;同时,还为他们提供了展示个性的空间;更重要的是通过课堂交流,培养学生主动与他人合作的精神。
  (三)创建学习小组,引导学生积极参与。充分发挥学生的主体作用,引导学生不断地进行合作学习,还需在教学中,鼓励学生自行成组,以小组为单位进行活动并积极地展开竞赛。在自行成组的过程中,学生倾向于寻找与自己谈得来的同学一起合作,这样,学生与他人交流合作的能力也能得到提高。
  小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量,拓展学生的思维,同时也让学生的个人能力,与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合,群策群力不仅能使知识技能得到提高,也有利于培养团结合作的团队精神。
  (四)合作学习中应遵循的原则
  1、合作效果理想化。合作效果理想化的实现,一是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义,才能去创设合作学习的氛围,精心组织合作学习的内容。二是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上,否则讨论就可能停留在表面或不能深入。三是加强对合作学习的指导和评价。
  2、做好教师的角色定位。在实际教学中,教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时,教师要么站在讲台前,要么轮流转几圈,看看这组,瞧瞧那组,不能把自己融入到学生的学习中,也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用,必须从转变教师的观念开始,必须在平常的教学中去体现,这需要一个很长的过程。
  3、小组内成员做到相对的固定化。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合,因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外,不同学科的分组方法也不尽相同,这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难,一方面我们应该做好与班主任的沟通,另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性,使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。
  (五)开展旅游地理相关研究性学习。研究性学习是新课程的新要求,一般由一个小组的成员共同探讨完成。通过研究性学习小组,学生能够更深刻的掌握旅游地理的学科知识,且在这整个学习过程中学习如何与他人合作学习。研究性学习的关键是帮助引导学生找到可研究的课题。
  旅游地理研究性学习的内容,可将各相关学科的内容有机地整合为一体;把有利于比较、有利于多元解读、有利于多角度思考、有利于激发讨论的内容,科学合理地组合起来。这样给学生提供的研究性学习课题才更具有可行性,学生在探讨这些问题的过程中才更容易进行分工合作。
  (六)走进现场教学,组间同学合作竞赛。旅游地理教学不同于其他学科之处,就是可以进行的现场教学模式。学生到实地参观,能够相当大的引起学生的兴趣,而积极的参与到小组的合作学习中,通过共同收集资料,到最后向其他小组的同学讲解,需要小组中口头表达能力强与搜索能力强的同学们分工合作,相互促进学习。
  除了带学生到现场,旅游地理教学还可以通过各种形式的比赛培养学生的合作精神。为了赢得比赛,小组内的同学势必会团结合作,为共同的目标而努力。通过比赛,训练学生思维的严谨性、语言的逻辑性,更重要的是通过此项训练使学生通过多方的辩论加强他们的团队意识,培养合作精神。
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