浅析“问题导学”教学模式
作者 : 未知

  摘要:多年来,我们为了教育的最优化作了不懈的努力,取得了许多的成绩,教育理念的更新,教育方法的改进,教学手段的丰富,特别是涌现出一些“创新的教学模式”,它成为新课程教学理念与创新教学实践的桥梁。本文结合自己的教学实践,谈一谈对“问题导学”教学模式的理解。主要包括“问题导学”教学模式的基本理念、实施策略、实施效果和注意事项。
  关键词:问题导学 教学模式
  现代教学观认为:课堂教学是实施素材教育的主阵地,教师必须为学生提供充分阅读的“时空”,充分思考的“时空”,充分交流的“时空”,充分感受的“时空”,充分训练的“时空”。学生阅读与思考的“时空”在课前,交流与感受的“时空”在课堂,落实训练的“时空”在课堂与课后,这样所谓“教师为主导,学生为主体”,“因材施教”才不是一句空话,才能在课堂上充分发挥学生的积极性,主动性和创造性,提高课堂教学效益。而“问题导学”教学模式正是实现这一目标的有效途径之一。
  一、“问题导学”教学模式的基本理念
  “问题导学”教学模式是以教材为依据,运用具体问题组织学生分析,探讨和研究,从而推断出正确讨论的新型的课堂教学模式,它不仅重视教师诱导、点拨、示范的教的过程,更注重学生自主学习、合作交流、能力迁移的学的过程、充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。
  二、“问题导学”教学模式的实施策略
  1.展示问题,自主学习
  教师在课前要求学生带着问题自主学习。一方面教师可根据教材的重点、难点,从学生实际出发,精心设计问题,引起学生的有意注意,促使学生集中思维;另一方面,把提问的权利还给学生,教师要鼓励学生善于发现问题,敢于提出问题,把自学中的困惑以问题的形式呈现出来。在学生自学的过程中,教师要巡回观察,发现共性问题,为自己的后续教学提供第一手资料,同时可对个别学困生进行适时辅导。
  2.合作交流,团结协作
  在自学过程中,学生达到的程度必有所不同,或有所领悟,形成正确思路;或不得其要,存在障碍;或因存在疑点,产生偏见,因此,迫切需要寻找表达、帮助、合作、探讨。小组合作交流正是他们所需,合作学习是对课堂上人力资源的开发和利用,每个同学都有发言的机会,都能积极主动的获取知识,提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中语言技能得到提高,学习潜能和创造力得到发挥,更重要的是培养了学生团结协作的精神,克服了自我中心严重、胆怯等不良心理品质。在这一环节,教师对小组中的焦点问题要了然在心,可做必要的启发、诱导。
  3.课堂展示,共同提高
  这一环节,为学生提供了自我表现、完善、实现和发展自身价值的机会,使学生人人为师,各尽所长,教学相长,组织得好,对激发学生学习动机和欲望的作用将是不可估量的。展示的方法可以灵活多样,如自问自答,你问我答,板演,投影,教具演示等等。教师宜多做积极评价与鼓励。
  4.点拨诱导,解难释疑
  教师的任务主要有两个:一是为学生营造“群言堂”的氛围,让学生就小组交流,展示中存在的问题,进行集体的探讨,教师要善于引导和启发,点播与设疑相结合,力争把探讨引向深入,当学生提出“离奇”和“古怪”的问题时,也应给予及时的肯定和保护,给予恰当的评价与引导。二是引导学生把知识整合,“问题导学”教学模式是用“问题链”的形式,把相关内容有机串联起来,其知识内容的条理内在规律分散在杂乱的教材中,通过交流讨论,教师要引导学生进行知识强化和整合。
  5.应用迁移,巩固新知
  练习是学生消化知识,形成技能技巧的重要一环。练是课堂教学的主线,数学课的教学质量,从某种意义上讲,取决于练习的数量和质量。练习的方式多种多样,如理解概念的口头练习,巩固知识的题组练习,暴露问题的矫正练习,突破难点的铺垫练习等,教师要根据需要精心设计,对学生练习中有创见的地方要给予肯定,对暴露的问题要及时矫正,不要怕学生出错,有时“错”就是认识升华的契机。
  6.总结反思,拓展升华
  课标中明确指出:“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,人人学有用的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,练习题的设计既要有基础题,又要有深化题,使知识来源于教材又高于教材。适当编拟一些变式训练,能有效的拓展学生思维,使每个学生的能力得到最大限度的提高。
  三、“问题导学”教学模式的实施效果和注意事项
  1.“问题导学”教学模式为学生提供展示自己的机会,不但有利于思维能力的培养,且能锻炼学生语言表达能力,但要认真组织。同时还应充分估计学生的知识水平,再设计问题时,力求有层次,让好、中、差学生都有问题可答,最大限度地满足学生的求知欲和成功欲。
  2.“问题导学”教学模式不但参与面广,而且营造了一种民主、宽松、生动、活泼的课堂氛围,有利于学生个性的发展和学生创造潜能的开发,特别是增强了差生的自信心。
  3.“问题导学”教学模式削弱了学生对老师的依赖性,培养了学生勇于探索知识的习惯。但要注意不仅要鼓励学生善于对教师提出的问题进行探讨,而且要善于自己发现问题、提出问题、分析问题,以培养学生的求异性。
  4.“问题导学”教学模式将使教师面临更多知识的挑战,因此,教师应不断充实自己,获得知识,并且锻炼自己随机应变的能力,才能“如鱼得水”地驾驭课堂教学。
  我坚信,在先进教育理念的指引下,只要敢于创新,勇于探索,一定会使“问题导学”教学模式走向成熟。“让优质教育走向每一所学校,走向每一间教室,让我们的子孙后代能享受到优质教育的恩泽,不仅是为今天,更是为了明天。”为了这一共同的目标,让我们携手前进吧!

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