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《微观经济学》课程教学中案例的选择与编排

来源:用户上传      作者: 刘礼花 郑山水

  [内容摘要]本文根据以往案例教学方法的有关研究,以及微观经济学的理论体系和课程特点,探讨了案例的选择、编排及其有效组织形式,从而为提高学生微观经济学的学习效果提供指导意见。
  [关键词]案例教学;微观经济学;案例选择
  很多学者倡导在微观经济学的教学中引入案例教学法,但如何将案例进行本土化和生活化,以往的研究没有直接给出答案;而研究发现目前微观经济学教材中所采用的案例缺乏理论背景,不利于学生系统和深刻地把握案例折射的经济学思想。因此,本文根据以往案例教学方法的有关研究,探讨微观经济学教学方式中案例的选择、编排以及有效组织形式,从而为提高微观经济学课程案例教学效果提供指导意见。
  一、系统地选择和编排案例
  案例教学法是一种将理论和实践相结合的教学方法,通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生对案例进行分析、比较和讨论来进行学习的一种教学方法。
  微观经济学理论体系主要包括消费者行为理论、厂商理论、市场结构理论、一般均衡和福利经济学等多个理论。由于教学学时的限制以及不同案例对知识点的反应的差异,在教学过程中教师要对案例进行筛选。筛选的原则是:案例既能够反映微观经济学理论涉及到的主要理论和知识点,又能满足教学大纲对本科生知识点掌握的深度和广度的要求。目前,微观经济学理论还缺乏成熟的案例库和相关理论背景,大部分微观经济学教材仍是以理论分析为主,虽然很多教材也会用到一些小故事或小案例,但这些小故事或小案例往往并不能满足要求。因此,教师在案例的选择和编排中,应尽可能选用与现实生活紧密相连的案例素材。例如,教师在讲授消费者理论时,可以设计一个有关猪肉涨价的案例,让学生分析猪肉涨价对消费者需求的影响。该案例涉及到的知识点包括偏好的类型和效用函数的构造、预算约束的表达、消费者最优选择的求解、价格变化对消费者需求的影响以及消费者的剩余概念。为了进一步拓展学生的思维,教师还可以提出以下问题:如果政府决定给予消费者补贴,请问需要补贴多少钱可以让消费者处境不变。
  在微观经济学教学案例的选择和编排中,教师需要考虑到该案例是否有助于阐述或体现微观经济学的主要思想和主要知识点,是否有助于培养学生的经济学思维。
  二、选取具有本土化和生活化的案例
  目前,微观经济学的教材所采用的案例具有很强的西方文化色彩。例如,在介绍经济资源稀缺性时,教材一般引用“大炮”和“黄油”的案例;在阐述吉芬商品时,一般以“土豆”为例。这些商品具有浓郁的西方文化,中国学生很难理解这些商品体现的经济学含义,因此,微观经济学应选取报纸、杂志、电视新闻等身边发生的事件做为案例。例如在阐述预算约束的概念时,可以让学生了解电信部门的收费套餐,并根据套餐内容写出预算约束;在介绍偏好的定义时,可以让学生玩一个游戏,然后让学生根据游戏描述出自己的无差异曲线;在介绍消费者最优选择时,让学生比较政府的补贴政策,发购物卡和实施“家电下乡”政策,分析哪个政策能让政府花同样的钱但却对消费者的福利贡献最大。
  三、对案例进行深加工使学生有进一步思考和探讨的空间
  案例教学与传统单向式的教学方法不同,非常强调学生的参与以及师生之间的互动,同时,通过案例教学能进一步拓展学生的思维和提高学生的分析与应用能力。因此,微观经济学教学案例的编排和设计中可以引入一些开放式的题目。例如在猪肉涨价政府补贴的案例中,可以设计一个有趣的问题,即要学生思考猪肉涨价相当于拿走消费者多少收入,而这笔收入与政府为了让消费者回到初始的效用水平所需要补偿的收入是否相等。学生通过讨论和分析,会发现这两笔收入不相等,而这是有悖常理的。那么教师可以进一步让学生讨论为什么会出现这种结果,而且有没有可能两笔收入是相等的,在什么情况下可能会出现?
  另外,教师可以将某些案例改写成开放式的辩题,将学生分为正反两组,以辩论会的形式讨论案例,这样有利于进一步拓展学生的思考和分析能力。例如,在讲完消费者行为理论以后,让学生讨论以下案例:政府对消费者征汽油从量税,遭到消费者反对,因此政府把征收的税又返还给消费者,很多政府官员认为这一政策不会对消费者产生影响,但有经济学家提出消费者出境变差了,请问你同意哪一个观点。根据两派观点,将学生分成两组,并让学生进行辩论。
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  (责任编辑 武之华)
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