在生物教学中激发学生学习兴趣的探讨
来源:用户上传
作者: 杨有平
摘要：当前生物课堂教学普遍存在内容枯燥、学生学习兴趣低的状况，为了提高生物学科教学水平，激发学生的学习兴趣，从教学手段、教学方法和教学内容入手，探讨改进措施以提升当前生物教学水平。
关键词：教学手段；教学方法；教学内容
传统的生物教学主要以教师讲授为主，学生大都采用死记硬背的形式进行学习，这种枯燥无味的讲课方式和学习方法使学生失去了学习生物的兴趣。本文通过探讨生物课教学手段、教学方法、教学内容方面的改进，改变传统的教学与学习方式，激发学生学习生物的兴趣。
一、改进教学手段，使教学由平面走向立体
随着现代信息技术的发展，各种学科教学手段越来越先进，其中多媒体作为一种教学工具，对传统的教学方式产生了深远的影响。生物作为一门立体感强的学科，采用多媒体教学手段可使教学由平面走向立体，形象地展现教学内容，强化记忆。
充分利用多媒体辅助教学手段，一方面可以用多媒体设备建构生物图示，绘制生物表格，形象地演示生物进程。另一方面还可以用录像、动画等表达所涉及的实验、过程、原因、对策，突破时空的限制，生动再现生物情境。通过这种视听结合的方式，使教学内容更加生动、具体，加强学生的直观感受，提高学生的理解能力，使学生形象地学习生物内容，从而减轻学习负担。
当然，这也对生物学科教师提出了新的要求，备课难度也有所加大。因此，应加强对教师的培训，提高教师的信息技术水平，熟悉并掌握多媒体技术，从而改进教学手段。
二、改变传统的教学方法，寓教于乐
在教学中，要改变传统的填鸭式的教学方法，争取让课堂生动有趣，调动学生的积极性。
1.方法创新，使课堂由严肃变轻松
传统授课时，老师多是严肃地讲授课本内容，学生不能很好地融入知识体系之中。为了改变这种状况，一方面老师可以改变过去严肃的面孔与空洞的语言，以更加形象的肢体语言及创造生动的语境使学生投入到生物实验中。另一方面也要善于对课堂内容进行归纳与发散，既使知识简明扼要，便于理解与掌握，又可通过外延与发散，使知识内容之间有连贯性，便于学生把握总体脉络，生物学习也会相对轻松。
2.加强师生之间的交流
教学过程是师生共同参与的过程，对于教学内容，不能一味地灌输，让学生被动接受，而应该加强师生间的互动与交流，让学生参与到教学活动中。在讲课时，可以巧设导语和疑问，通过设置悬念等激发学生的好奇心并进而进入到生物情境中；也可以鼓励学生善于发现问题和提出问题，并加以指导，学生才能以主人翁的姿态真正融入学习中。师生间的互动和交流也便于了解学生的学习状况和学习方法，使教师更加有针对性地进行指导。
3.培养学生自主学习的能力
在教学中，教师要转变过去的教学观念，学生也要转变过去的学习观念，由被动变主动，才能激发学习兴趣。教师应当引导学生自学，培养学生的探究能力，同时应该培养学生的阅读能力。如可适当推荐一些具有代表性的图书资料让学生自己学习，还可通过组织竞赛和辩论等形式，活跃课堂气氛，督促学生自主学习。同时也可经常组织讨论小组加强同学之间的交流，共同提高。
三、深化教学内容
生物教学的目的不仅仅是传授书本知识，而是让学生了解生物的进化过程与原因，从中吸取经验和教训。单纯介绍课本知识，过于空洞，容易使学生失去兴趣。因此，在教学中，不应该拘泥于课本，而是要将教学内容深化。
1.潜在课程资源的开发
随着信息技术的发展，相关的资源越来越丰富。在教学中，对这些潜在资源进行开发，加工整理后融入教学内容中，会使课堂内容更加饱满充实，课堂形式也更加多样化。
2.课堂内容的延伸
将课堂内容进行延伸，让学生既记住生物知识，又可和现在的学习生活相结合，不断进行反思，指导个人的行为和选择。学以致用，用学到的东西解决了遇到的问题，会促使学生更加积极地学习新的知识和方法。
3.学习方法的传授
任何课程的学习都是有章可循的，教师的功能也不仅是传授课本知识，更要传授学习方法。教师应该总结优秀的学习方法，并对知识体系加以归纳和总结并进行传授，减少学生在学习和记忆中的障碍，这样更能激发学生的学习热情。
四、小结
学生的学习兴趣和积极性是学好一门课程的关键。因此，在教学中，要与时俱进，积极采用先进的技术和方法，一方面要借助先进的信息技术、优秀的讲解和丰富的内容，视听结合，吸引学生的注意力。另一方面还要将课程内容进行归纳和总结，便于学生理解和掌握。再者要将课堂进行延伸，让学生在课余时间对该课程有浓厚的兴趣。另外，还要传授学生正确的学习方法。这样才能激发学生的学习兴趣，用正确的方法进行学习，遇到问题随时解决，为生物教学创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]朱美奇.浅谈学生化学学习兴趣的培养.池州学院学报，2011（6）.
[2]毛瑞燕.激发学习兴趣 激活化学课堂.科技资讯，2011.
（作者单位 甘肃省甘谷县店子初级中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3612154.htm
