论过渡语言在地理教学过程中的重要性

来源:用户上传      作者: 张少帅 等

　　摘要：地理学科的内容之间有很强的逻辑性，教师上课过程中，巧妙运用过渡语言，有利于提高学生的注意力，帮助学生理解知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于地理教学任务的顺利完成。
　　关键词：过渡语言；地理教学；导入
　　作者简介：张少帅（1984-），男，河南汝州人，广西师范大学环境与资源学院硕士研究生；刘俊杰（1965-），男，甘肃会宁人，广西师范大学经济管理学院，教授。（广西　桂林　541004）
　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0086-02
　　地理教学语言是每个教师具备的教学基本功，因为教学语言是传递知识信息、启发学生思维的重要手段，也是交流师生情感、陶冶学生思想品德情操的主要方式之一，因此教师在地理课堂的教学过程中，应重视过渡语言的使用。过渡就是一个知识点到另一个知识点的衔接，它在教学过程中起承上启下的作用。[1]一节优秀的地理教学课堂往往与过渡密不可分，过渡得好，可以使课堂教学结构严谨，层次清晰，吸引学生的注意力和求知欲，使学生在不断出现矛盾、不断解决矛盾的进程中逐渐完善自己的认知结构和知识脉络，从而让学生明白学习目的和知识点的联系，还有利于地理教学任务的顺利完成。可见过渡语言是否使用恰到好处、得当，直接关系到教学过程的成败。
　　一、过渡语言的重要性
　　马斯洛原理是研究人的需要结构的一种理论，是由美国心理学家马斯洛（Abraham h.maslow，1908-1970年）所首创的一种理论。他在1943年发表的《人类动机的理论》（A Theory of Human Motivation Psychological Review）一书中提出了马斯洛原理。根据马斯洛的需求层次理论，地理教学过程中使用过渡语言，关键是满足学生第五层次的需要，即自我实现的需要。
　　在心理学中，一般把学生的学习动机分为两类：一是内在的动机，即由个体内在的兴趣、好奇心或者成就需要等内部原因所引起的动机，也称内源性动机，另一种支持学习的动机是外源性动机，即由外在的奖惩或者害怕考试不及格等外部原因激起的动机。[2]可见，学习动机理论也决定了教师在上课过程中要重视过渡语言的使用，在讲课过程中，教师巧妙地运用过渡语言，不但能使教学结构严谨，更重要的是吸引学生的注意力和求知欲，并让学生产生获得知识的满足感，从而追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力，让学生不断产生对知识的渴望和追求，进而让教师顺利完成课堂教学任务。
　　二、过渡语言好坏的判定标准
　　那么什么样的过渡语言才算好呢？第一，过渡语言的使用要注意逻辑性、系统性，要注意教材前后知识点之间的关系，过渡要自然、得体，要顺理成章，这样才能在教学过程中自然而然地过渡到下一个知识点的学习中，过渡才不会牵强、生搬硬套；第二，过渡语言的使用要注意巧妙性，要起到画龙点睛的作用，这样才能让学生的思路豁然开朗，从而使知识脉络也清晰起来；第三，过渡语言在使用过程中要有悬念，跌宕起伏，在知识点的讲解过程中，设置悬念，往往能抓住学生的学习兴趣，进而最大限度地激发学生的学习兴趣；第四，过渡语言在使用过程中，要注意科学性和准确性，抓住问题的核心，知识点的核心去过渡；第五，过渡语言要简洁精练，在课堂教学过程中，过渡语言的作用仅仅是过渡，承接知识点之间的联系，切不可繁冗。
　　三、结合优秀老师讲课案例评析常见的几种过渡语言
　　1.案例一：高中优秀地理教师讲荒漠化的防治
　　老师：过去说把大好河山拱手让给敌人是卖国行为，如果我们眼睁睁地看着锦绣河山在我们这一代手中变坏了，森林被毁、草原沙化、水土流失、物种灭绝、河流污染……这能说是爱国吗？
　　学生：不是。
　　老师：那我们应该怎么做才算是爱国呢？
　　学生：保护环境，多植树造林……
　　老师：那我们是不是应该做到人与自然环境和谐发展？（在老师的指引下，已经在帮助学生们复习第六章人类与自然地理环境的和谐发展）
　　学生：是。
　　老师：如果要做到人与自然和谐发展，都有什么措施呢？
　　……（复习内容）
　　老师：根据联合国环境规划书推断，目前世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国也是全球荒漠化面积最大、分布广、危害最严重的国家之一，我国的西北地区更为突出，现在我们就来学习一下本节课学习的内容……[3]
　　评析：本节课由于老师巧妙地提问和导入，寓思想教育于知识教育之中，使学生受到感染和教育，由于地理知识中的思想教育内容极为丰富，因此，教师的语言不仅要晓之以理，还要动之以情，只有在情感上师生引起共鸣，思想上才能接受教育。这节课关注了了三维目标的落实，并且在内容过渡上，为温故知新式。所谓温故知新式就是指复习旧知识，得到新的理解和体会，从而实现过渡。[4]在讲解西北地区荒漠化这节课之前，老师巧妙地提问，让学生复习了之前所学的知识人与自然和谐发展，让学生们回忆之前所学的知识，环境问题、可持续发展以及协调人地关系的主要途径。接下来，老师又用到横向联系式的过渡方法，整个世界是相互联系的统一整体，事物之间以及事物内部之间都是相互联系相互制约的，全球的环境问题已经迫在眉睫，中国在某些程度上也受到了影响，然后从全球的环境问题一步步引到中国的环境问题上，中国的沙漠化严重，而西北地区则是最严重的地方，自然而然顺理成章地导入本节课要学习的内容：西北荒漠化。
　　2.案例二：某中学优秀教师讲日本
　　老师：据日本新华侨报网报道，日本人才市场日益枯竭的同时，日本大学生的就业率却连年创下新低。这种两极分化的现象使政府及产业、教育界人士担忧不已。他们不得不召开紧急会议，继续加大引进海外人才的力度。而中国留学生则被认为是“第一选择”……日本的经济实力全球第二，为什么会出现人才枯竭呢？日本到底是一个怎样的国家？那就让我们通过学习本节课来解开日本的神秘面纱吧……
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