五年制学前教育专业教学改革探索
作者 :  于洪波

  内容摘要:五年制学前教育专业数学教学的改革,对于数学教育教学工作来说具有非常重要的意义,既能够有效减少学生学习的压力和负担,提高学生的学习积极性,还可以优化教学内容,促进学生对教学内容的掌握。本文主要讲述了五年制学前教育专业数学教学的现状;五年制学前教育专业数学教学的改革意义;五年制学前教育专业数学教学的改革策略。
  关键词:五年制 学前教育 教学改革
  在教学过程中,应该结合学生的实际学习能力,制定有效的教学策略,才能够真正提高学生的学习兴趣和学习能力,促进我国五年制学前教育专业数学教学的健康发展。
  一.五年制学前教育专业数学教学的现状
  (一)五年制学前教育专业数学教学中学生分析
  五年制学前教育专业数学教学学生的数学基础不一,学生对数学知识的理解能力和接收能力也不一致,但是普遍对数学知识没有兴趣,也就没有积极学习的态度,数学任务往往不能如期完成。学生对数学知识的学习没有主动性,自主意识不强,在课堂上,还是主要依赖老师被动的讲学,对数学的热情度不高,自学观念比较差。
  (二)五年制学前教育专业数学教学中教师分析
  目前,虽然有些学校数学教师的学历比较高,但是教师对于学生所能够掌握的水平却不是很了解,很多的五年制学前教育专业数学教师对数学教学缺乏耐心,由于缺乏对学生的了解,自身的工作经验不足,对于五年制学前教育专业数学教学的教学方法和业务水平等都与五年制学前教育专业数学教学不融合。
  (三)五年制学前教育专业数学教学的考核形式单一
  传统的五年制学前教育专业数学教学的目的好像就是为了最后的考试成绩,考核的形式过于单一,完全是笔试的形式,没有科学的依据,学生的语言表达能力和创新思维不能得到很好的发展和进步,学生对于教与学的概念也比较模糊,对数学教学缺乏重视和理解。
  (四)五年制学前教育专业数学教学中教学方法与教材
  五年制学前教育专业数学教学的教材实用性很小,大多数的知识都偏重理论引导,使学生学习起来没有激情;五年制学前教育专业数学教学的内容比较分散,也比较多而复杂,但是数学教学的课时却相对比较少,在有限的时间内完成规定的任务,学生的数学任务过重,时间久了,学生失去数学的学习兴趣;五年制学前教育专业数学教学方法比较传统、单一,还是依照传统的老师讲课,学生被动接受课程的方法,灵活性不强,学生对数学问题不能做到举一反三。
  二.五年制学前教育专业数学教学的改革意义
  (一)优化课堂效率
  五年制学前教育专业数学教学的改革,能够有效缩短课堂练习时间,为其他教学工作的开展,具有非常重要的意义。按传统的五年制学前教育专业数学教学模式来开展数学课堂教学,不仅无法有效提升课堂教学质量,也无法帮助学生更好地掌握相关教学内容。因此,数学教师必须采用更为有效的教学措施来巩固学生对所学知识的掌握,而执行相关教学内容的前提就是大量的课堂时间。五年制学前教育专业数学教学的改革,为提升教育教学质量提供了良好的保障,教师可以利用更多的课堂空余时间来完成相关讲解工作,促进学生对教学内容的了解和掌握。
  (二)减轻学生负担
  五年制学前教育专业数学教学的改革,是使学生的训练环节加以精简和优化,即求质不求量,将数学训练内容不断优化,以尽量少的训练题目来巩固数学教学内容,避免盲目教学和泛滥训练给学生所带来的学习负担,促进教育教学工作的有效开展。传统数学教学模式中,老师往往以题目练习来加深学生对教学内容的理解,巩固学生的相关记忆,但这种较为老套的教学模式完全跟不上时代的发展,给学生制造大量学习负担的同时,无法保证有效的课堂教学质量,因此,我们必须要采取优化手段,尽量减轻学生负担,确保学生的健康发展。
  三.五年制学前教育专业数学教学的改革策略
  (一)制定合理的教学计划,活跃课堂气氛
  良好的学习氛围和课堂气氛,对于学生学习具有非常重要的意义。数学教师在教学过程中,应该重视课堂气氛的调节,借助多媒体教学设备,提升教学乐趣,比如动漫课件的应用、有趣的数学模型,都能够提高学生学习兴趣,避免沉闷教学所带来的负面影响。同时,老师一定要制定合理的课堂教学机会,五年制学前教育专业数学教学的改革,能够有效缩短练习时间,而老师应该充分合理地利用空余时间,开展丰富多彩的教学游戏,加深学生对教学内容的理解,从而加强对相关知识的掌握和了解,提高教育教学质量。
  (二)做好备课工作,优化课题质量
  首先,数学教师应该正确认识五年制学前教育专业数学教学,懂得在五年制学前教育专业数学教学基础上来提高整体教学质量。课堂训练对于提高学生学习质量具有非常重要的意义,但是训练题目的无效性和重复性,既不能保证训练题目的有效性,也很大程度上加重了学生的学习负担,容易使学生对数学教育教学产生厌烦情绪和抵触情绪,从而影响到整体教学质量。因此,老师一定要做好数学教学备课工作,理清教学思路,根据实际教学内容和教学目标优化练习题目数量,在达到教学目的的同时,尽量减少学生负担,促进教育教学工作的有效开展。
  (三)完善五年制学前教育专业数学教学的内容和体系
  (1)整合优化数学教学课堂的内容
  五年制学前教育专业数学教材的选择以及数学教学的内容,应该重视结合学生自身的实际情况来制定,考虑学生的数学学习能力和基础,掌握学生对数学知识的接收能力,教材的改革要以数学实践为主,彻底摆脱传统的理论教学的方法,教师在数学的实践教学中,逐渐地发现教学内容的不科学与不合理,及时地调整教学的内容以及教学方法。
  (2)五年制学前教育专业数学教学的内容要重视实践教学
  对于课堂中出现的难题,教师及时地进行举例并且耐心地解剖数学难题,要求学生注重身边实际生活中的数学,将数学带入生活中,将生活融入数学教学中,培养学生动脑和动手的能力,将数学知识积极的应用到实践中,培养学生对数学知识举一反三的能力,提高学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。
  (3)五年制学前教育专业数学教学注重实验
  传统的数学教学只重视学生数学运算技巧和运算能力,对于数学的专业来讲,数学教学应用于从事专业工作,数学的这一特性决定了数学教学要注重实验,要利用具体的案例加深对数学难题的理解,通过数学实验,还能够增加学生对数学知识的学习兴趣,使学生能够主动挖掘数学疑难问题,实验使数学知识更加形象、生动、具体。
  (四)五年制学前教育专业数学考核机制的多样化
  传统的数学考核机制比较单一,笔试是惟一考察数学能力的表现形式,这种考核机制严重阻碍了学生自身的发展。考核机制的多样化的表现:根据学生在数学课堂上的表现以及日常生活中对数学知识的掌握能力;根据学生平时的数学学习成绩,比如说:数学的平时课堂提问、课前练讲、作业、单元测验的数学成绩;根据学生平时完成数学任务的及时性和准确性;数学考核机制中增加开卷考试的范畴,考察学生对数学课本的掌握;这几种考核机制的综合成绩来判定学生对数学知识的掌握情况。
  结束语:
  传统的五年制学前教育专业数学教学中出现了很多的问题,是数学教学落后的教学方法和手段造成的,但是现在五年制学前教育专业数学教学已经有了很大的进步和发展,这是因为五年制学前教育专业数学教学的改革和创新,推进了五年制学前教育专业数学教学的发展和进步。
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  ※ 基金顶目:黑龙江省高等教育教学改革指导项目研究成果;课题名称:基于职业能力培养的五年制学前教育专业数学教学改革研究。
  于洪波,黑龙江幼儿师范高等专科学校教师。

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