班主任在实际工作中实现职业性与智慧性相统一的途径

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　　内容提要：班主任教师要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。班主任要在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一，就必须树立现代的班主任意识，必须锻炼完整的班主任能力，必须彰显成熟的班主任角色。
　　关键词：班主任工作；职业性；智慧性；统一；途径
　　中图分类号：G625.1
　　朱永新教授指出：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花儿里发现一个天堂”。班主任教师要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。那么，班主任如何在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一呢？本文拟从三个方面，谈谈个人在班主任工作成长中的体会。
　　一、班主任要在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一，就必须树立现代的班主任意识
　　班主任意识是班主任思想道德面貌、世界观、人生观和价值观的反映，是班主任对教育的信念与追求。笔者认为，现代的班主任意识包括：⑴牢固的“生本意识”。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。以人为本，是新课程的核心理念。以人为本即是以学生的发展为本，体现于班主任对班级的教育管理之中，要求班主任要始终以学生的发展为基点，真正尊重学生的生命价值，充分发挥学生的主体性，以培养学生自我教育能力为目的。它的本质是突出学生作为主体的权利、价值、需要，强调尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生。⑵强烈的“创新意识”。创新是时代的引擎，是社会发展的动力，也是一个智慧型班主任推动班级各项工作全面、协调、可持续发展的基本策略。在班级工作中，班主任首先要从转变教育观念人手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。⑶明智的“学习意识”。学习是教师持有前沿教育理念的重要途径。“智慧型班主任”必须有明智的“学习意识”，坚持勤奋学习，不断提高自己的知识素养，提升自己的专业知识与工作能力。我们必须让读书成为一种存在方式。除了读书学习以外，还应该坚持向实践学习，从自己的育人与管理实践中吸取丰富的经验；应该坚持向同事和领导学习，学习他们为人的优点，学习他们做事的能力；甚至，我们还应该向学生学习，始终保持一颗年轻的心。⑷全面的“德育意识”。目前的学校管理在很大层面上仍然保留着“应试”色彩，分数高于一切，升学压倒一切。在这种大环境之下，班主任的德育意识是否到位值得研讨，班主任工作的“德育”含量值得推敲，实效值得怀疑。这直接影响着学生的发展、学校的发展。
　　二、班主任要在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一，就必须锻炼完整的班主任能力
　　班主任能力直接影响班主任工作效率，是班主任完成工作任务的必然要求。在实际的职业实践中，班主任要使自己的本职工作更加具有智慧性，应锻炼自己完整的能力。笔者认为，在新形势下，班主任的能力应该包括：⑴灵活的“决策能力”。在管理的过程中善于评价自己以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次，水平达到了什么样的境界，从而透过事物的表象看到事物的本质，进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策，最终达到班级最佳教育与管理效果。⑵优秀的“设计能力”。班主任必须清醒地认识到自己将要走向哪里，做到目标明确，很清楚地知道自己的班级需要什么，知道自己采取什么样的途径来实现目标，为自己的班级每一个阶段设定了必须实现的目标，分阶段分步骤实现。而且他们知道如何应对环境，如何根据变化了的环境修正自己班级的发展目标，增加了目标实现的可行性和可靠性。⑶良好的“宣传能力”。班主任要随时随地在学生群体中宣传自己，随时准备用自己的思想、信念去影响学生、家长等。⑷有效的“沟通能力”。单纯的强势管理能力并不能为班主任带来控制班级的影响力，强有力的心理控制水平才是形成班主任个人影响力的必要条件。他们具有良好的沟通协调能力，让自己的教育理念得到学生和家长的认同。⑸敏锐的“观察能力”。
　　三、班主任要在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一，就必须彰显成熟的班主任角色
　　角色彰显着班主任的成熟，是一种智慧，是教育艺术与教育规律的统一，是班主任职业智慧与技能的结合，而实际工作中的班主任，其角色内涵是丰富的。笔者认为，班主任要在自己的实际工作实现职业性与智慧性相统一，就必须摆正位置，转变好角色，彰显成熟的班主任角色：⑴设计师。班主任的这种设计师角色，是由学校教育的特点决定的。我们倡导多让学生自主管理。每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。⑵学习者。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，很多班主任都明显地感受到力不从心，因为学生已不再是班主任手中的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。也正因为如此，班主任必须重新学习，在课堂中、在学生中、在活动中、在教育生活中学习。⑶咨询者。青春年少是人生最宝贵的黄金时代，是身心发育、育德睿智的关键时期。生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困扰。学生的心理困扰，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困扰的。班主任不仅应成为学生的良师益友，还要成为学生成长的引路人，关心学生的身心发展。⑷组织者。在新课程中，班级教学更重视的是小组合作学习，在小组讨论中，强调学生的独立思考、自主活动，在独立思考的基础上进行充分的合作，这些都需要班主任的组织和协调。⑸研究者。教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。班主任在实际工作中形成的经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。班主任要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。
　　参考文献：
　　1.吴少文.德风学校之"君子教育"[J]-广东教育（教研版）2008（4）
　　2.吴英浅谈班主任工作中的德育教育[J]-群文天地2010（12）
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