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幼儿园游戏课程的开发与研究

来源:用户上传      作者: 杨惠芬

  摘 要:游戏课程是幼儿课程活动主体内容,其在幼儿身心发展的过程中有着集中而重要的体现。所以,幼儿园游戏课程开发应当是丰富多彩的态势,使游戏课程多元化发展,挖掘游戏课程对幼儿的教育作用和价值。
  关键词:幼儿园;课程;研究
  中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-10-0073-01
  游戏是幼儿的基本活动形式,在幼儿园教育和幼儿的身心发展中有着极其重要的地位和作用。作为课程实施重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创造性,引导幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。1996年颁发的《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出:“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”所有这些都为幼儿园游戏全面深入和多元化的开发提供了重要的依据。广大教师要积极主动,开发多种形式的游戏课程,使幼儿的身心得到了全面、协调的锻炼和发展。具体表现在以下几点:
  一、桌面游戏的重要性
  桌面游戏是游戏中的一种,幼儿通过动手操作各种材料来展现出自己想象的东西和现实生活中的物质等。幼儿要摆弄玩具,使用各种游戏材料进行构造性活动,这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想,激发幼儿的创造动机,给幼儿带来创造的乐趣,深受幼儿喜爱,所以我们通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。
  儿童的认知发生于动作,产生于活动中的操作。小班阶段是幼儿创造性思维开始萌芽的时期,对小班幼儿来说,摆弄桌面操作材料的过程是一种想象和探索的过程,从中可体验到创造的乐趣。可以说,桌面结构游戏容易引起小班幼儿丰富的联想和幻想,激发他们的创造动机。但是,一开始的小班幼儿来到幼儿园,心里很多都是害怕、胆怯,根本放不开的去玩。还有许多幼儿都在哭闹,无论老师用什么好玩的玩具去引诱他,都无动于衷,也只有等幼儿适应了幼儿园的生活,一切进入常规才能有效的引导他们进行桌面游戏。
  广大教师应该根据自己班幼儿年龄的特点,设计开发出极具特色的桌面游戏,集中体现了新颖性、实用性、美观性、丰富性、创造性。在充分收集有关桌面游戏的相关资料后,对已有的游戏进行改装、组合,从而创造出新颖独特的桌面游戏。好的游戏必然是适合幼儿、能够反复引发幼儿兴趣的。为此,广大教师在桌面游戏的设计过程中始终以实用性为核心,反复推敲,反复试验,反复修改,最终使游戏成为孩子们所喜欢的。
  二、区域游戏促发展
  幼儿区域活动在人为创设自然情景下,幼儿根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由交流的积极主动的活动过程,是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。区域活动给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。因此,我们在开发设计区域活动中,以游戏为主要形式,主要有以下几个重点:
  1.拓宽幼儿自主游戏的空间,并放宽时间。不同于集体活动,区域活动要有充分的自主探索的空间。幼儿在活动中可以不受区域限制自由的根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“过家家”的孩子可以根据扮演角色的需要,到教室选取服饰等道具。开放的区域,使幼儿在游戏中玩得积极主动,更富有创造性。
  除此之外,幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择游戏时间以及时间长短。这种自由宽松的游戏环境,使得幼儿快乐地陶醉在自己的游戏中,主动地发展。
  2.游戏材料要有丰富性和趣味性。丰富性是保证每一个幼儿都能尽情投入游戏的基本前提,应该从材料的数量和种类这两个方面着手。如为了让幼儿通过体验探索“平分”的概念,教师可以准备计数、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料,让幼儿在玩中发现、分思考、理解和尝试,归纳出自己以及同伴所掌握的各种方法。
  此外,材料还要尽可能地体现出趣味性。要随活动内容的变化而更换材料,切不可一经投放,就永远不变。还要根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。
  3.注重教师的引导。要注重幼儿与教师的共同合作,教师应当积极引导幼儿,从而增加幼儿的兴趣,才能使他们能继续玩下去,因为由于幼儿的年龄特点,在“区域活动”中一些探索活动还不能够独立完成,例如拼图游戏,即使幼儿们对拼图很喜欢,但拼图难度较大,幼儿经常玩到一半就放弃了,这时教师就可以参与游戏,同他们一起合作。
  三、让游戏和教学相辅相成
  让幼儿在玩中学,学中玩,可以使枯燥的教学变得生动有趣,而且还会使幼儿的思维变得更敏捷。
  例如:教幼儿识字时,可以将传统方式改变为一个“打电话识字小游戏”。教师边做打电话的动作一边说:“你好,我**老师,我找**字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来,举起字卡说:“我是**字宝宝。”游戏依次进行。这个小游戏突破了传统幼儿识字教学的方法,有效提高了小朋友们对于学习识字的兴趣,从而开心的游戏过程中,达到了教学目的。
  四、生活即游戏
  游戏来源于生活,也应用于生活实践之中。生活与游戏的相互渗透有助于幼儿最大限度地发展,对于幼儿来说,生活即游戏,游戏即生活。所以越是贴近幼儿生活的游戏,幼儿越喜欢。如老师出示生活用品,请幼儿说说都有些什么生活用品;或者出示生活用品拼图,请幼儿拼出这些生活用品。
  丰富多彩的幼儿游戏课程,可以使幼儿身心得到了极大的锻炼,是成为浸润幼儿健康茁壮成长的强大力量。通过游戏老师的行为态度,对促进幼儿的全面发展和良好的个性品质的形成会产生潜移默化的影响,满足幼儿多方面发展的需要,使幼儿在快乐的童年生活中获有意于身心发展的经验,养成终身受益的良好行为习惯。
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