多模态大学英语课堂设计
作者 :  周旗

  摘 要: 随着现代科学技术的进步,计算机应用的普及率越来越高,计算机技术应用于教学已经得到越来越多人的认同。当今时代,传统的教学方法已经不适应现代化的要求,对教学方式的改革迫在眉睫,多模态的英语教学应运而生。本文旨在对大学英语的多模态教学进行剖析,以期发现其中存在的问题,从而达到真正意义上的多模态教学的目的。
  关键词: 多模态 大学英语课堂教学 课堂设计
  1.引言
  21世纪,计算机技术的发展可谓日新月异,多媒体教室逐渐成为高校的必备硬件之一。大学英语采用多媒体技术改变了传统英语课堂单一的授课方式,代之以集图像、文字、声音、影像、音乐于一体的多模态的授课方式,使英语学习更加生动化、形象化和趣味化。通过激发学生的各个触觉以提高其大脑的专注力,创造贴近现实的语言环境,从而调动其英语学习热情。笔者通过对所教学生进行问卷调查发现学生对不同教学方式的偏好,试图运用多模态理论对传统大学英语课堂设计和新型大学英语课堂进行分析对比,改善课堂设计,达到增强英语教学效果之目的。
  2.理论依据
  对多模态的分析虽然只有十几年的历史,但是目前已经受到越来越多的研究人员的重视。究其原因是多模态在当今人们生活中扮演越来越重要的角色。人们在进行交际时,运用多种多样的符号资源完成意义建构,这些符号资源构成了多模态[1]。模态是指人类通过各种感官(如视觉、听觉等)和外部环境(如人、机器、物件等)产生的互动方式[2]。其中用单个感官方式进行互动的叫做单模态,用两个感官进行的互动方式叫双模态,用三个或三个以上感官进行的互动方式叫多模态[2]。人们交流时手势语、面部表情和身势语等副语言,可以看作另一种模态[3]。因此在教学过程中,教师应该结合课程特点转化语音语调,利用面部表情、肢体动作等进行丰富的教学,而不能进行单一的课件展示。因为过多的课件展示不但会削减学生的学习兴趣,而且会对学生的信息吸收消化产生一定的负面影响。
  3.分析
  二十一世纪已经进入全球信息化时代,传统的只依靠文字的教学方法早已无法适应现代化的发展要求。然而大部分的多媒体教学都流于形式。多媒体教学旨在使用多媒介的方式进行授课教学,以视觉、听觉等多感官调动学生学习的积极性。心理学家研究表明,在学习过程中身体众多器官都会起相应的作用,然而每个器官在知识获取中所起的作用都不相同。具体表现参照以下表格:
  根据上述表格可以明显看出各器官中视觉获得知识的比率最高且视听并用下知识的记忆保持比率三小时后高达90%。因此,我们在进行英语的授课时,一定要强化视听并用。目前很多高校增设了视听课程,它不仅有文字、图片、视频等输出媒介,还有录音测试等环节的输入媒介,是一种非常不错的学习资源,其目的在于提高学生的英语水平。此课程对学生多重感官的刺激确实起到了非常显著的作用。
  以上从客观效果分析得出视听并用对学生的学习效率最好。为了从主观上了解学生的兴趣倾向,笔者对所教班级的四十六位学生做了问卷调查。调查得出,学生希望呈现的PPT中含有图片的占90%,希望含有视频影像的占80%,仅有文字的占2%。在所述原因中大部分反映单一的文字呈现过于枯燥,乏味,单板。因此得出,传统的课件呈现方式已经不适应现实生活需要。当今社会,学生大都通过互联网获取信息,而互联网作为一种多维网络,里面文字、图片、动画、影片等应有尽有,丰富多彩。如果采用传统的说教方式和以文字为唯一授课方式,必然不能吸引学生的注意力。改革传统的课件设计方式势在必行。
  首先是课件安排设计改革。从导入环节开始,需要所做的课件不仅有文字,有图片,还有声音、影像。目前很多课件的制作只含有文字,好一些的课件含有部分图片,这种课件较之以前的单一模态教学有一定的先进性,能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。然而对学生多感官的刺激起不到很明显的作用。大学英语课堂强调实际交际场合,倘若课件配有相应的视频,效果就会更好。这样就能多感官地刺激学生,以达到良好的教学效果。
  其次是教师的多模态展示。部分教师的课件做得非常精致,但是只站在讲台上念PPT,这种教学方式也非常单一,不是多模态。教师应该既有语音语调的抑扬顿挫,又有一定身势语的配合。从教学效果来看,通过多模态的方式教学,注重学生多重感官的利用,使单调的英语学习变为生动丰富的体验,能够极大地提高学生的学习积极性,增强学习效果。
  最后是学习者的多模态学习。作为教学的对象,学习者本身在学习过程中,既要通过视觉去阅读书本,观看屏幕,又要仔细聆听,启动听觉视觉系统,强化大脑的刺激,以更好地接受和消化已有信息。要在课堂上表现出极大的主动性和积极性,主动回答问题参与讨论,使输入的信息能够输出。多模态的学习方式能够最大限度地帮助学生内化学习内容,增加信息的吸收量,从而最大化地提高学习效率。
  4.结语
  以上通过主客观两方面对多模态教学方式进行分析,发现多模态学习作为一种新时代产物,是一种非常科学的教学方法。教师在授课当中应该充分利用多模态教学方法,从课件的设计到课堂控制都运用多模态方式进行展开,使多模态英语教学落到实处。同时,学生也应当积极参与到整个学习过程当中,调动身体各个器官参与学习,从而强化学习效果。
  参考文献:
  [1]辛志英.话语分析的新发展——多模态话语分析[J].社会科学辑刊,2008.
  [2]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007,(2).
  [3]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊,2007.
  [4]何克抗.现代教育技术[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

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