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学会倾听,享受灵动的课堂

来源:用户上传      作者: 徐寒香

  每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣,怎样才能将课上得有趣呢?苏霍姆林斯基说:“所谓课上得有趣,就是学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇。”
  今年,有幸聆听沈峰老师的观摩课6B Unit 6 Planning for the weekend,感受到她用激情与智慧,为学生,也为观摩课的老师,营造了灵动的课堂。学会倾听,享受灵动的课堂也构成了沈老师英语教学艺术的重要组成部分。
  【案例】
  1.T:Say something to me—Your new teacher.
  T:Show my topic: My friend and I.
  (提醒学生提问要得体:appropriate,并稍稍解释“得体”的含义,引导学生认真听,然后提问)
  2.S1:Who’s your friend?
  T:She’s Ren Jie.
  S2:What’s her hobby?
  T:She’s an English teacher,too.
  S3:What’s your hobby?
  T:Listen,she likes shopping, we have the same hobby. What’s my hobby?(做一点提示,又将问题抛给学生,引导学生用英语思维。)
  S3:You like shopping, too.
  T:Great!You’re clever. We often go to the supermarket.
  S4:What do you usually do in the supermarket?
  T:We often buy clothes, because they’re not expensive.
  S5:Who’s older,you or your friend?
  T:I’m one year younger than her.
  ……
  3.T:What do you know about my topic?
  S1:You and your friend both like going shopping.
  S2:You both like to buy cheap clothes.(观摩老师大笑)
  T:(面带微笑,又有点嗔怒和惊讶)Cheap?(略有所思,又点头)Yes,but beautiful.(手指自己的衣服,自豪地说)
  【解读】
  这是新课伊始的导入部分,沈老师上课时精神饱满,善于用自身的激情感染和调动学生,从而使课堂教学呈现勃勃生机,沈老师面部表情丰富,流露出对学生的真诚和期待。新课的导入不是让学生一味地进行机械性的句型操练,而是注重学生年龄特点,采用话题的形式讨论,学生在这种轻松愉悦的拉家常中复习巩固了旧知。
  一、让孩子学会倾听
  注重听说读写兼顾,强调整体输入,给学生一个任务,而这个任务是学生完全可以胜任的:了解老师和她的朋友。用到了比较级:“Are you as tall as your friend?”一般现在时:“What do you usually do in the supermarket?”“What’s your hobby?”等等,善于将学生零碎的语言知识点巧妙地以一个任务形式串联,引导学生学会用英语思维和表达一件事。在孩子想知道沈老师的爱好时,老师又说:“Listen, she likes shopping. We both have the same hobby. ”让学生用心倾听,然后用英语思维和表达:“Oh,I see. You like shopping,too.”这是用心倾听的结果。
  二、教师倾听孩子发言
  用心倾听还包含教师用心听孩子的每一句话。当孩子说:“You like to buy cheap clothes.”时,观摩课的教师情不自禁地大笑了起来。此时这孩子心里一定是忐忑不安的,以为自己肯定说错了什么,但又不知道究竟错在哪里。如果教师此时不及时纠正指出,孩子也许在接下来的时间里不会很用心听课,而会分心想这件事。如何为孩子解围呢?在这短短的话音刚落的瞬间,教师的激情和智慧完全呈现,教师先夸张地说:“Cheap?”表示困惑,后又认真地点头说道:“Yes,cheap,but beautiful.”同时向这孩子及其他孩子指指自己的衣服,孩子们笑了,观摩课的教师也会心地笑了,化尴尬于无形。
  学会倾听,一个赞许的眼神、点头和微笑,发自教师的内心,出于真诚和赏识,才能以心换心,让孩子也学会倾听,不随意打断别人,从他人的发言中寻求有价值的东西,然后再发言,彼此能真心交流。这样才能真正建立灵动的课堂。
  (作者单位 江苏省常州武进区邹区中心小学)
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