做善于激励学生进步的教师
来源:用户上传
作者:
摘要：教师如果能根椐班级学生情况，巧妙运用教育学、心理学的基本原理，对学生进行激励教育，能使学生持续努力进步。有情感激励法，有目标激励法，有成功激励法，有榜样激励法，有竞争激励法，有赞美激励法，有物质激励法，有评语激励法等等。
关键词：激励；进步；持续
行为科学的研究资料表明，一个人如果受到正确而充分的激励就能发挥其能力的80%—90%，甚至更高；否则，在长期得不到激励的时候，仅能发挥其能力的20%—30%。根据我二十多年来的工作经验，教师如果能根椐班级学生情况，巧妙运用教育学、心理学的基本原理，对学生进行激励教育，能使学生持续努力进步。以下是我的几点做法。
一、情感激励法
“感人心者莫乎情”，教师应根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育”。作为教师，我们应走近学生，走进学生的情感世界，做到与学生情感的零距离接触，让学生感受到教师的爱与真诚，让学生体会到教师在为自己着想，让学生体会到教师就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种强烈的情感共鸣，从而会自觉地跟着教师前行或按教师指引的方向前进。
二、目标激励法
学生对自己的前途、未来往往抱着积极的美好的期待和理想。做为教师必须紧紧抓住这一点，要象爱护自已的眼睛一样爱护孩子的美好愿望和理想。在具体工作中要进一步的扩大和美化学生的理想，同时要让学生的理想上通过学生的自我表现，做到上墙、成册，通过板报等形式让学生“常看、不忘、对照、奋斗”，在每一个学生的心海里树起一盏永远闪亮的灯塔，照亮每名学生的人生航向，成为每名学生为之努力奋斗的方向。
三、成功激励法
成功的体验能给人巨大的鼓舞。因此，无论学生在哪一方面取得成绩，教师都要予以真诚的肯定和鼓励。刻苦学习取得优良成绩也好，运动场上顽强拼搏赢得成绩也好，能歌善舞的也好，只要学生有了成绩，就一定要设法强化他们的成功体验，唤起他们“更上一层楼”的愿望。在鼓励时，应克服单纯奖励成绩一贯优异或表现一向良好的优等生的常规做法，要特别注意鼓励那些经过努力而有显著进步的中下等生。在具体工作中，教师更要注重搜寻这些中下等生的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬，尽量放大他们的成绩。如我在班级中就设立了“进步奖”，每周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，唤起他们久违的自信心，激发他们的进取心和奋斗精神。
四、榜样激励法
榜样的力量是无穷的。革命英雄、劳动模范、少年楷模，尤其是发生在同学们周围的好人好事，都是教师进行榜样激励的丰富资源。好的榜样可以促进学生形成好的思想，好的品德，好的行为，好的习惯。他们崇敬的对象，有生活在身边的周围人物，如父母、老师、朋友、同学等，有成功的历史人物或当代人物。他们对心目中所崇敬的人物会很好地接纳，并且作为学习的榜样。因此，在班级管理中可以通过成功者的例子，激励学生进步。
五、竞争激励法。
通过组织班干部和尽量多地设置各种组织岗位的竞争上岗，形成“人人参与，事事有我、角色多变、共同提高”的良好局面。同时组建文艺、体育、绘画、朗诵、实用技巧等多种兴趣小组，并进行定期比赛。这些竟争和比赛，能利用紧张的学习间隙，丰富学生的文化生活、陶冶学生道德情操，培养学生的兴趣爱好，培养学生的组织能力，完善学生的全面素养，培养一批德、智、体、美、劳全面发展的共和国优秀之才，也为学生的人生提供奋发向上的精神源泉。
六、赞美激励法
赞美像阳光、空气和水，是学生成长过程中不可缺少的养料，是驱使学生奋发向上锐意进取的动力源泉。教师一句恰如其分的赞美，都会触及学生的心灵，激发学生学习兴趣和动力。
七、物质激励法
在强调学生提高思想觉悟和奉献精神的同时，对他们进行适当的物质奖励也是非常必要的。对于在任何一方面有进步的学生，我都会奖励一颗或几颗小星星，当每满十颗星的时候，就兑换成一颗大星星。这时候的一颗大星星，我就给予物质奖励。奖品可是一颗小小的糖果、一块小小的点心、一个小小的笔记本或一本小画册等。这不起眼的奖品，会对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，通过不断满足学生的荣誉感和成就感，会强烈地激发学生在新起点上，继续奋发努力的不懈动力。
八、评语激励法
小学生天性爱表杨，老师几句鼓励的评语，会形成一种无形的力量，因此，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识性的语言进行肯定性评价，可以点燃学生的进步之花。每当学期结束时，教师给学生写的学期评语也十分重要。不仅每一名学生非常的重视，每一名家长也非常的关注。每名家长总想从教师的字里行间发现孩子在学校的表现，以及孩子的发展与家庭的希望。
在具体工作中激励的方法很多。做为教师应不拘形式，灵活掌握，每一种形式的运用都要适时、适当、适度、适情。要把激励作为教育教学的主要方式和手段，通过激励型的赏识教育，把每一名学生都培养成身心健康、德才双馨、素质全面的共和国栋梁之才。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3967523.htm
