做一名传递正能量的班主任
作者 :  周丽

  众所周知,现在的学生个性十足,难以驾驭;现在的班级管理工作更是纷繁复杂,千头万绪。在管理班级事务时,如果班主任事必躬亲、面面俱到,不但自己很累,还极有可能不被学生所接受。作为班主任,需要有强烈的责任心,但更需要有超常的智慧。这种“智慧”不是用于压制住学生的“主意”有多少,而是能充分尊重学生、信任学生、依靠学生从而促进学生自主发展,为学生的成长积蓄正能量、传递正能量。
  以期望传递正能量
  心理学研究表明,当个体被贴上某种标签时,他的潜意识里就会发散出相应的“能量”,实现自我建构。由于“标签”的这种导向作用,笔者为学生贴上的多是“优秀标签”,如“运动之星”“唱歌之星”“书法之星”等,并张贴在教室公布栏内,以此向学生传递奋发向上的“能量”。
  【案例】学生小祺总喜欢拿别人的东西,每次被发现后都表示悔改,但事后却像没事人一样。有一天,我又听到同学们在议论:“小祺的脸皮怎么那么厚,胆子也忒大了吧,下手还真是又快又准……”于是,我找来小祺谈话,暗示和鼓励他将来做个胆大心细的外科医生。在研究性学习中,我积极动员小祺参加生物小组。果然,他学得很快,掌握了许多解剖学知识,并渐渐喜欢上了生物学、解剖学。当他把更多的精力花费在学习上时,偷拿行为自然慢慢地减少……
  【反思】“优秀标签”让每个学生都能充分认识到自身独特的优势所在,随着自信心增强,学习积极性提高,表现会更积极,犹如焕发出新的生命力。事实证明,态度乐观、积极向上,对学生充满希望与信任的班主任,如同一个正能量磁场,可以将正能量传递辐射到班级的每一位同学。每个班级里都会有后进生、调皮生、普通生,这就需要班主任善于挖掘每位学生的闪光点,以“优秀标签”发挥其暗示、强化作用,让每个学生都散发出巨大能量。
  以目标积蓄动力源
  “优秀标签”对学生自信心的提升有着不可估量的作用,但“优秀标签”不是万能的。为此,运用“目标”激励,也可激发学生成长的能量,即可引导学生先制定具体可行的近期目标,再制定远期发展目标。
  【案例】如上述案例中的小祺,在我的引导下,他高一制定的目标是戒掉拿别人东西的坏习惯;高二的目标是当生物课代表,成绩跃居班上前十名;高三的目标是考上医科大学;远期目标则是当一名优秀的外科医生。在学习中,每当小祺出现松懈、懒散情绪时,我都会用目标来“提醒”他。正是在持续的目标激励下,小祺不懈努力,最终实现了自己的梦想。
  【反思】目标是个体向前发展的动力源泉。小祺自身成长不仅源于“外科医生”的“优秀标签”,更重要的是他为之付出了努力。正是在短期与长期目标的激励下,小祺通过不懈努力,最终真正实现了自己的梦想。用目标激发学生的成长动机,是笔者班主任工作的重点之一。如在自主管理方面,高一学年要求学生做“一个诚信人”;高二学年要求学生做“一个有高尚情操的公民”;高三学年则要求学生“做一个敢于担当的社会公民”。同时,要求每个学生结合自身实际,制定一个与班级目标一致的近期目标和远期目标,并自觉用目标约束自己、激励自己,积极投入于学习中。
  以语言激活成长潜能
  引领学生朝着目标努力奋进,离不开教师持续不断的激励。在多年的班主任工作中,笔者常常运用积极语言激励学生,提高学生学习兴趣与信心,体验学业成功的快乐。在此过程中,也给自身的教育工作增添了活力,体验到了班主任工作的幸福感。
  【案例】小祺高一学年的目标是戒掉拿别人东西的习惯,根据这一目标我和他交流时使用最多的语言就是“我相信你”“你是一个有上进心的人”;小祺高二学年的目标是当生物课代表,成绩跃居班上前十名,为此我经常用“不愧是生物课代表”“你会成功的”“你进步了”“我和同学们都越来越喜欢你了”这样的话语鼓励他;小祺高三学年目标是考上医科大学,当一名优秀的外科医生,为此我又经常用“精神气很足”“你一定行”等话语来鞭策他……
  【反思】学生是发展中的个体,身上蕴藏着无限潜能。但在现实中,有的教师往往会因为对学生已有的了解,形成思维定势,尤其对后进生,总会用一种不正常的眼光看待他们,一旦他们犯了错就会遭致批评惩罚,且教师在批评时往往采用侮辱性语言,诸如“坏孩子”“笨死了”“你一辈子也不会有出息”等加以谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑。积极心理学研究发现,消极语言会让学生稚嫩的心灵、人格尊严和自信心受到严重伤害,导致孩子产生低自尊的倾向。低自尊状态下的学生无法享受学习的快乐,也就无法真正感受到自我成长的力量。
  为此,在师生交流过程中,教师应尽力避免运用消极语言,多用积极语言。在运用时要切合学生实际,在不同的情境中灵活运用才能起到应有的激励作用。当学生面对困难时,可以多给予一些勉励,如“阳光总在风雨后”“我相信你很快就能突破这个难点”“事情会圆满解决的”;平常和学生沟通时,给予多一些欣赏,如“我很愿意和你聊天”“你的进步令人欢喜”“你的回答令人惊奇”。而在课堂上,则多运用点头、竖大姆指、鼓掌等肢体动作来增强学生的自信心。案例中,小祺正是在笔者积极语言的持续激励下,在高考中交出了一份让自己、父母和老师都满意的答卷。
  (作者单位:株洲市第十八中学湖南株洲 412000)
  责任编辑 颜雪梅

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