新课改背景下高中数学教学模式的创新研究
作者 :  马文渊

  摘 要:在新课改的教学指引下,高中数学教学模式应进行不断创新。教学应采用数学启发、引导教学模式,掌握正确的启发、引导教学模式的教学操作流程,提高学生学习的积极性,加强教师对学生的引导,使高中数学课堂变得更加具有开放性和创新性。同时,教师应使用网络技术,优化教学设计,提高教学模式的合理性,更好地完成教学目标。
  关键词:新课改;高中数学;教学模式;创新研究
  在我国教育改革背景下,高中数学教学模式正从传统教学模式向以学生为主体、学生自主探究和师生合作的教学模式和网络环境的教学模式转变,学生的学习方式从被动接受课堂内容到主动进行思考和交流的转变。运用多媒体进行教学后,能够将教学内容准确地传授给学生,提高教学效率。
  一、高中数学启发、引导教学模式的实践应用
  高中数学应系统培养学生的创造性思维,这需要教师从引导教学开始,教师在数学课堂上引入启发性的数学问题,总结出相关的解题思路,让学生进行思考,不断启发学生的思维,使学生在课堂上的思考处于动态中。同时,教师应根据学生的不同学习能力,分析比较不同学习程度学生的解题思路,进行引导和启发,开拓学生的思维视野和灵活性。因此,高中数学启发、引导教学模式应加强对数学问题的发散性提问,重点放在一题多解的练习和讨论上面,锻炼学生的思维发散性和收敛性。
  1.启发、引导教学模式的教学关注点
  首先,高中数学教学的启发、引导是以学生为对象的,因此,必须将学生作为教学主体,重视对学生个体的关注,用趣味性的语言和案例引发学生的问题意识,针对数学教学的难点和重点加强学生发现问题和解决问题的能力,给学生留下深刻的印象和感受力。
  其次,高中数学的启发、引导教学模式应帮助学生形成科学合理的推理思维模式,构建学生自己的知识体系。教师辅助学生形成思维推理的步骤,调动学生以主体身份参与启发活动中,并独立地进行探究,亲身体验问题,最终解决问题。
  2.启发、引导教学模式的教学操作流程分析
  高中数学教师要通过启发、引导教学模式培养学生科学的思考方式,让学生养成自主学习的能力和实践操作能力,学生才能不断地积累知识,具备一定的数学思维能力。要实现这样的教学目的,就必须使启发、引导教学模式的教学遵守一定的操作流程。教学流程应包括:高中数学课堂所提出的问题能够吸引学生的注意力,调动学生的大脑进行思考;所提的问题应简洁和明确,有一定的针对性,易于学生进行思考;启发、引导学生的问题要体现教学内容的重点和教学思路,注意前后的衔接和采取逐步深入的方式;要引发学生进行深入的思考,让学生自己提出新观点,提高学生的解题技巧。
  二、网络技术在高中数学教学模式中的应用
  由于网络技术的深入发展,使得数学教学的方式得到了提高。网络技术的应用能够让教学内容更加丰富,教学时间和地点变得更加灵活,为学生开拓更多的知识背景和思维空间。教师可以方便地对学生进行个性化的答疑,提高教学效率。
  网络技术的教学应用增强了师生的交流,方便了实现小组合作学习,培养学生的合作沟通能力,锻炼团队合作精神,有利于学生养成研究性学习能力。教师鼓励学生开展讨论和评比,激发学生综合运用数学知识,体验社会经验,增强科学精神和社会责任感。通过网络技术能够将复杂的数学图形生动地展现出来。例如,“圆锥曲线”的教学,展示二次曲线的形成过程,提高了学生的自由想象力。因此,网络技术的应用使高中数学课程的讲解变得生动,培养了学生的自主发展能力。
  三、优化教学设计,提高教学模式的合理性
  高中数学教学应不断优化教学设计,给学生营造现实生活的问题情境,提高学生的主动参与意识,对学生的疑难问题进行双向交流活动,提高教学质量。教师要明确教学目标,合理地将教材内容与社会生活实际相结合,为学生指出教学的重点和难点,并在讲解过程中融入社会生活案例。例如,在学习对数时应结合对国民生产总值的计算问题;在学习概率问题时,应结合彩票、双色球等例子;学习函数概念时,可以引入航天器运行轨道问题和气象问题。这样,高中数学的学习不再枯燥,而是变得有生活气息,学生乐意学,自然也提高了课堂教学的效率。
  通过对高中数学教学模式创新的研究,得出在推行新课改的背景下,高中数学教师应贯彻新课改的教学理念,以学生为教学主体,通过启发、引导教学模式和应用网络技术,提高学生的学习效率,并针对学生的个性化需求和差异性的特点,改善师生在教学过程中的关系,高效实现高中数学的教学目标。
  参考文献:
  [1]李刚.创新高中数学教学模式[J].现代阅读,2012(6).
  [2]杜芬.新课改背景下提高数学教学效率策略研究[J].现代阅读,2011(11).
  [3]谢国栋.新课程背景下如何提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究:教研版,2010(7).
  (作者单位 甘肃省安定区内官营中学)

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