小组合作学习机制让学生成为课堂学习的主人

来源:用户上传      作者: 庄明华 孙丕和

　　随着课程改革的深入，要想有效地进行合作与探究，首先必须加强小组建设。因此，构建学生在学校赖以生存和发展的小组集体文化，创设多元、开放和充满合作、交流、竞争、选择的学生生活环境，建设高效互助合作的小组，成为构建高效课堂的前提条件。
　　一、建立互助小组，为合作学习铺路
　　小组建立的主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习。小组划分不仅要以学生的学习成绩作为依据，还要特别重视孩子的性别、性格及其他特点，力求实现人力资源的最佳组合，要根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组要有好、中、差各个档次，这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组间同质”就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定良好的基础。我们一般结合学生的学习成绩与纪律表现，把整个班分为四个大组，每个大组3～4个小组，每4人一个小组，并将他们的座位相对固定在一个区域，这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。
　　二、培养小组长，做好小组的领头羊
　　经过一段时间的小组合作学习的实施，我们发现，尽管所有的小组都在努力，都不甘落后，但现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步步维艰，原因就在于小组长的管理与协调能力的差异。小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的人员选择至关重要。所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长。小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。就是说如果学生的学习成绩中等偏上，但组织能力、责任心都很强，也可以做小组长，在相当大的程度上，责任心和组织能力是很重要的。
　　三、明确小组分工，增强集体归属感
　　刚开始我们的小组只设小组长和组员，小组的荣辱好像都系于组长一身，组长的负担很重。后来我们借鉴了潍坊十中的做法，在小组内部进行合理分工，让人人都有责任，人人都有事做，强化了组员的责任意识，大家的小组大家共同来努力。
　　四、制订组规，培养积极向上的风气
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。我们在小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
　　五、用好评价机制，凝聚团队向心力
　　小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。要做到这一点，必须建立一个合理的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制。为了使评价有机系统地进行下去，我们可以采取周评、月评和学期评的方式，这样无论是学生个体的表现，还是小组的表现都一目了然，学生就有了学习的目标和动力。
　　小组合作学习机制的建立和应用，改变了以往“灌输式”的教学模式，打破了往常教师在讲台上讲、学生被动接受的教学过程。自主学习让学生体验到学习的成功，品尝到学习中的愉悦，小组学习给了学习困难生更多的展示机会，使这些学生有了很大的自信心，由于在小组内表达得多了，语言表达能力也有了提高，课堂上也越来越出现了让人欣喜的一幕：学生主动、积极参与学习活动，人人发言争先恐后，学习方式更灵活、多样，而且大部分学生具有了良好的学习习惯：会听、会质疑、表述条理，思维深刻，学生的个性特长得以充分发挥，学习主动性和学习自信心得到了显著增强，
　　真正成为课堂学习的主人。
　　（作者单位 庄明华：山东省潍坊市奎文区孙家小学 孙丕和：山东省潍坊市高新区浞景学校）
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