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谈小学数学教学生活化情境创设

来源:用户上传      作者: 李孝玲

  摘 要:生活化教学情境的创设有利于学生在情境中运用数学知识解决生活中的问题,激发学生的学习兴趣,提高数学意识。主要针对小学数学教学中生活化情境的创设进行了一些探讨。
  关键词:小学数学;生活化情境;开放式;多元化
  小学生在学习中多以形象思维为主,在数学教学中把教学内容多接近一些生活实际,更利于学生接受和学习数学知识。因此,对于教学内容,我们要尽可能地挖掘其生活内容,建立与生活的联系,让学生主动构建生活化的数学知识,让学生在学习中体验生活,在生活中感受数学,培养学生数学学习兴趣,提高数学教学质量。
  一、引入生活情境
  教学中,教师要从学生生活实际出发,使情境题材的选择更趋向于学生熟悉的生活,并对这些题材进行加工处理,从而创设出让学生更愿意接受的教学内容,激发学生的学习兴趣。如,“比例”学习时,我是这样导入的:“同学们,你们知道在生活中有很多关于比例的问题吗?如我们自己拳头一周的长度和脚底长度的关系是1∶1,以后我们去买袜子只要量下自己的拳头就知道要买多大的了,像这样的例子很多,在生活中有很多比例的知识等大家去发现、去运用,那么今天我们就学一下比例。”通过生活情境的引入导课,让学生在生活中感受数学知识的作用,更能激发学生求知的需求,激发学生积极探索,有利于培养学生的数学应用意识。
  二、开放式生活情境
  通过实践的知识更容易让学生理解和掌握。在小学数学教学中创设开放的生活情境,有利于学生在情境中感知抽象的数学知识。通过实践操作,可以让学生主动发现问题,并针对疑惑进行探索,这个过程是丰富学生数学经验的有效途径,学生在探索中所积累的数学经验,可以让他们获得更多的学习数学的乐趣,这也是保持学生学习兴趣的有效方法。如,在学生掌握了正方形和长方形的面积后,我提出了这样一个问题:靠一面80 m长的墙壁,现在有一根100 m长的铁栅栏,我想围一个不少于800 m?的羊圈,要怎么围?此题是一道开放性的题目,目的是引导学生用数学知识解决实际问题,培养学生解决实际问题的能力,让学生体验数学的魅力,从而更加喜欢学习数学。
  三、多元化生活情境
  教学内容的呈现方式直接关系着学生学习的兴趣点,小学生更喜欢形象化的事物,通过形象化事物的辅助有利于调动他们的学习兴趣。因此,需要教师对教学内容有效地整合,让知识的呈现方式更贴近学生的实际生活,引发学生的探究欲望。如,教学中可以借助直观实物、生动的多媒体课件、丰富的实践活动、有趣的游戏等方法创设多元化的生活情境,通过这些情境激发学生学习的主动性,提高数学教学质量。
  可见,在小学数学教学中创设生活化的教学情境有利于学生把数学知识主动运用到生活中,在实际应用中发现、体验数学的魅力,提高学生的数学意识,这也会实现数学价值的体现,促进学生综合素质的提高。
  参考文献:
  [1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2012(01).
  [2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇:下旬刊,2012(12).
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