英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应分析
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作者: 宫菲
【摘 要】英语应用能力一直是外语教学和测试的重要考察内容，它不仅是一种学习技能，也是衡量高职英语教学效果的重要手段之一，因此在全国各地得到了应用和推广。本文详细分析了英语应用能力考试的命题特点，针对存在的具体问题，提出了改进高职院校英语教育的各项措施，探究了该项考试对高职英语教育的反拨效应。
【关键词】英语应用能力考试 高职英语教育 反拨效应
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0061-01
21世纪是信息和科技飞速发展的时代，随着全球化进程的不断加快，国际间交流和合作也不断增强，因此对高职英语教育的要求也越来越多，标准愈发严格。高等院校英语应用能力考试不仅仅是针对高职高专学生英语能力和水平测试，也能够体现和衡量高职高专英语教学的成果。
一 关于语言测试反拨效应的具体研究
语言学家通常认为反拨效应是语言测试对日常英语教学带来的影响，而有些语言测试专家认为应将其置于更加广泛的理论框架里进行研究，即所谓的后效研究。“后效”是指当参加完测试后对测试结果进行使用后带来的后续效果或者作用，牵涉到个体和整体两个方面。针对目前的英语教学情况，国内许多专家和学者将研究对象主要集中于高职高专英语应用能力测试。而本文从高职高专英语教学的立场上来研究和探索高等院校的英语应用能力测试，并且论析其对英语教学的内在积极或者消极的影响。
二 关于高职高专英语教学现状的分析和研究
当今社会，我国高职高专院校的学生总数已占据大学生总人数的一半以上，但其学生来源与全日制普通高校相比，还存在着较大的差距。从我国现在实行的高教招取录取制度来看，高职高专院校属于第四批录取，因此学生的文化基础较差，在高中学习中普遍处于中下等水平，由于英语基础较薄弱，导致学生对大学英语的兴趣较低，极大阻碍了英语教学的发展。
根据目前现行的高职高专英语应用能力测试来对学生的英语掌握能力进行划分，一般高职高专院校学生的水平可分为三个等级：一是学生英语基础较扎实，能够通过自己的努力或老师的指导顺利通过高职高专英语应用能力测试；二是学生的英语基础不太牢固，可是对英语拥有较大的兴趣，教师通过精心辅导和鼓励，能够使其通过英语水平测试；三则是学生的英语基础较差，通过努力学习只能达到英语大纲的要求。一般而言，第二层次的学生占据大多数。
三 英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应
为了检验我国高职高专学生的英语水平，监督教师是否达到规定的教学要求，国家以《高职高专英语课程教学基本要求》为标准，设立了高职高专英语应用能力测试，既包括语言知识技能的检测，也包括一些涉外内容。考试的具体合格标准是按照百分制，六十分以上达到及格标准，八十五分以上达到优秀。对通过考试的学生发放“高等学校英语应用能力考试”证书，证书按照相对应的级别发放。其题型包括听力理解、词语法结构、阅读理解、翻译和写作五个部分，主要考查高职高专学生掌握英语的能力和水平。
由于考试内容直接关系到教师对各项英语技能的重视程度，因此各大院校在高等学校英语应用能力考试反拨效应理论的指引下，不断的探索和创新教学模式。一方面，听力一直是高等院校学生较薄弱的地方，严重影响了学生日常英语交际活动的开展，为了帮助学生其他英语技能的应用和发展，新的教学中始终坚持以实用为主、够用为度，扎实的培养高职高专学生的英语听力水平，以提高学生的实际语言应用能力。针对此种情况，教师应详细分析高职高专英语教学的特点，根据学生的具体英语水平，因材施教，结合多种教学方式，在提高学生学习积极性的基础上，激发学生练习听力的兴趣和主动性。
另一方面，学生在拥有良好听力的同时，词汇量的掌握和英语语法的灵活运用能力也尤为重要。因此，学生能否掌握较多的词汇量，也是高职高专英语教学中重要的一环。在日常教学中，老师要从多方面调动学生的积极性，促使学生从近义词、反义词、修辞手法等多方面来拓展学生的词汇量，促进学生积极主动的根据上下文的语境以及前缀、后缀等方面来猜测词义，为阅读和翻译去除各种语言和词汇障碍。
四 结束语
语言是文化的符号，一国的语言是一国文化的重要载体。提高高职院校学生的英语能力，并非一朝一夕就可完成的，这需要师生长期的共同努力：教师做好指导和示范，学生勤奋努力，踏踏实实完成各项学习任务。高职院校的教师要重视考试和教学之间的良好互动关系，重视考试对英语教学的反拨作用。教师应在积极主动的利用考试积极作用的同时，充分的研读和理解教学大纲，不断的创新教学方法，从而全面提高学生的英语水平和实际应用能力。
参考文献
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〔责任编辑：肖薇〕
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