中职学校开展互动教学之浅谈
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作者: 蔡卓寿
摘 要：本文阐述中职学校开展互动教学的必要及存在的问题，提出相应的对策。
关键词：中职学校；课堂；互动教学
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0211-02
一、问题的提出
步入21世纪，随着信息化时代的到来，新技术革命对人类的生产，文化及社会生活都产生了深刻的影响，劳动者的素质和知识结构都发生了重大变化。因此，课堂教学方式也必须与时俱进，适应时代发展的潮流和需求进行改革和创新。互动教学这种新的教学理念和方法逐渐取代原来传统的教学。笔者作为中职学校的老师在教学实践中也在尝试采用这种新的教学方法。本文主要就在中职学校开展互动教学所存在的问题及对策谈谈认识和体会。
二、互动教学的内涵及其特征
互动教学是一种新的教学方法。它认为任何教学活动都离不开学生的积极参与和自主活动，老师的任务不仅在于传授知识，更为重要的是要发展学生的探究能力。通过师生相互交流与对话，优势互补和资源共享，形成在知识、情感、思想、精神等方面的相互作用与融合。促进学生主动地、富有个性地学习与发展。
互动教学不同于一般意义的人际互动，具有不同于传统教学的一些特征：首先，互动教学以发展学生的主体性人格为价值取向。课堂互动旨在把学生的各种感官有机地组合起来，启迪自学意识，弘扬自主精神，培养反思能力，获得知识和价值观，形成自为行为。在真情、信任和期待下，学生心态开放、个性张扬，达到主体自我意识的觉醒；其次，互动教学是平等关系下一种面对面的交互影响。互动教学不是师生对文本知识的简单对接，而是在相互碰撞的回应中，将教材负载的知识，学生已有的认识，老师个性化的理解“聚集”到特定的课堂，使知识在融合，激荡和协商中得到再生和发展，教师不断引发学生产生认识上的矛盾与冲突，形成学生的积极思维。
三、中职学校开展互动教学的意义
进入21世纪以来，互动课堂模式在课堂教学中被逐渐运用，取得了较好的教学效果。近年来，中职学校的老师也紧随时代发展的步伐逐步采用互动教学取代原来的传统教学，取得了相应的效果。笔者认为，中职学校开展互动教学具有以下的意义：
1.使学生成为教学的主体，提高教学的实效性
提高教学的实效性是课堂教学的主要目标。传统的教学理论认为教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，在这种理念的指导下，实践中教师往往很容易独自主宰课堂，不利学生主体作用的发挥。特别在中职学校，大多数的课程都是实用性，专业性很强的课程，注重培养学生实际操作能力。对学生的学习主动性提出更高的要求。但是，传统的教学实践中，教师很容易过多地解释概念，原理等，造成学生被动听讲的情况。久而久之，课堂教学就极易变成“满堂灌”课堂，导致教学效率低下。而互动教学关注的重点在于让学生由被动接受知识转变为主动探究知识。教师和学生在学习过程中都表现出主动性和创造性，让学生通过积极参与课堂教学的行为改变课堂单纯由教师主宰的局面，从而改变传统教学所带来的课堂怙燥、沉闷等现象，提高教学实效。
2.创建和谐课堂，促进师生教学相长
传统的课堂教学更多采用的是灌输式的教学方法，教师掌握课堂的主动权。教师按照自己的想法，思路组织教学。课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台。很少考虑到学生的学习心理和接受能力等。师生关系也往往形成那种教师居高临下的向学生“传话”的单向信息传递模式以及教师单方“说教”的现象。使学生在一定程度上存在着对学习的厌烦甚至是抵触的情绪。而现代教育理论认为，学习的过程不仅是学生的认知过程，而且是师生交流与合作的过程。互动教学充分体现了现代教学理念。它是以培养学生的自主意识和创新能力为目标，在突出学生是教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生共鸣，使老师与学生之间形成相互依存、相互促进、协调发展的辩证关系，实现教学相长。
3.完成教学过程的有效管理
传统的课堂教学中，教学关系表现为一种单方面的知识灌输，老师往往只关注教学内容是否讲授完成，教学进度和方法是否适当，而很少关注学生的学习效率。在这样的教学情景下，学生受到老师权威的束缚，在情感、语言等方面处于被压抑的状态，课堂气氛比较紧张，师生关系也比较冷漠。这也给课堂教学管理增加困难和阻碍。而互动教学可以大大减少这种学生被动学习的情况，教学中，老师可以根据不同教学对象，实施不同的互动方式。根据学生在互动教学中的不同表现给予恰当的评价，使学生认识到参与互动教学的重要性，提高参与互动教学的主动性和积极性，从而能配合教师完成相关的教学任务，老师也能从容、有效地完成对整个教学过程的组织和管理。
四、中职学校开展互动教学存在的问题
当前，中职学校开展互动教学还存在不少的困难与问题。
1.学生的文化知识基础和认识、理解能力的不足影响互动教学的开展。互动教学的前提是师生都应该对教学内容有足够知识准备和较为深入的思考，如果只是老师能够做到这一点而学生未能做到，则在课堂上只能被动地接受教师的单方面灌输，互动教学的课堂效果难以形成。而目前中职学校的学生的实际状况恰恰正是这一现状的典型反映。如果老师刻意创设互动教学课堂，学生可能会在课堂上出现应付教师的情况，从而使互动教学只是徒有虚名。 （下转第213页）（上接第211页）
2.中职学校教学的特殊性也给开展互动教学造成困难和阻碍。中职学校的培养目标是培养应用型、实践性，能掌握实际操作技能的各级各类技术工人，中职教育没有升学的压力。因此，从教师方面来说，大多数老师欠缺开展互动教学的压力和动力，满足于传统教学法所获得的成果，不想也不愿意花大力气去开展互动教学。毕竟要开展互动教学，教师必须要花费更多时间和精力去备课和组织教学，对教师的教学组织能力等各方面都提出了更高的要求。 3.互动教学效果难以评价的缺陷也影响互动教学的开展。互动教学效果难以评价是实施互动教学的内在缺陷，这几乎是所有中职学校课程在开展互动教学时所面临的难题。由于课堂时间有限，教学内容多等原因，实践中就无法做到每个同学都能参与进来。学习基础好的勤快的或者性格外向的同学表现机会多，而学习基础差或者性格内向的同学则不想或不敢表现。久而久之就形成了课堂上的积极或消极的两极分化的现象，违背了互动教学的初衷。从而也就给互动教学的开展带来阻碍。
五、中职学校开展互动教学的策略
互动教学作为一种主体性的教学模式，它在改善教学气氛，提高教学效率、促进学生良好的认知品质发展等方面成效显著，现已越来越普遍地应用。笔者认为，中职学校也应顺应时代发展的潮流，在课堂教学中大力开展互动教学。而中职学校如何开展互动教学，结合近年来的实践体会和借鉴他人的成功经验，笔者认为应注意以下几个方面：
1.改变教师的教学理念，提高教师开展互动教学的主动性和积极性。教学方法是实现教学任务，达到教学目的的重要手段。在实践中我们发现，中职老师不仅要传授知识、技能，更重要的是要做到理论联系实际，教学与生产实践相结合，专业与职业岗位相结合，以就业为导向，科学地进行教学方法改革。这就要求教师在教学实践中不能满足于传统的教学方法上，一定要更新教育理念，改革教学模式，在教学上不断创新教学方法，为社会培养具有综合职业素质的技术人才。
2.帮助学生认识互动教学的重要性，提高学生参与互动教学的积极性和主动性。互动教学的最终目的就是要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，改变传统教学中学生被动接受知识的状况，进而激化学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。但是在具体的教学实践中，并不是所有的学生都对互动教学积极参与。特别是那些基础知识不扎实，口头表达能力较差，或者性格内向的学生会对互动教学持消极甚至是抵触的态度。这就要求教师在组织互动教学时充分调动学生参与互动教学的积极性。对不同的学生就要用不同的态度和方法。对互动课堂持积极态度的学生不仅要鼓励，而且要使他们起带头表率作用。而对互动教学不感兴趣甚至是抵触的学生，教师就要了解和查找原因并寻求解决办法。只有帮助学生认识互动教学的重要性，互动教学的开展才有坚实的基础。
3.以灵活恰当的方式开展互动教学。处在现代生活条件下的学生，个性鲜明张扬、思想开放独立、渴望新知、厌恶老套。如果在一门课程的教学中始终使用同一种教学方法，也许他们学习的兴趣和满足程度就会逐渐减少和下降。因此，在中职学校开展互动教学，也应实施多样化的教学形式，课堂互动教学应是各种课型、交叉使用的过程。
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