地方高校成人高等教育经管类专业课程体系的构建
来源:用户上传
作者: 桂河清
摘要：成人教育作为我国国民教育体系的重要组成部分，在促进地方社会经济发展中发挥着重要作用。地方高校承担了发展地方成人高等教育的主要责任，而课程体系的构建是人才培养的重要内容之一。文章以聊城大学为例，在分析了我国当前成人高等教育经管类专业课程体系存在的问题后，提出了地方高校构建服务地方社会经济发展的经管类专业成人高等教育课程体系的策略。
关键词：地方高校；成人高等教育；课程体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-151-03
当前，在成人教育已经成为我国国民教育体系重要组成部分的背景下，它在促进地方社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。然而，从总体上看，我国的成人教育，尤其是成人高等教育，还不能同广大人民群众接受良好教育的迫切希望相适应，这也使得高校无法有效履行其促进经济社会发展的基本职能。其中，课程体系存在诸多问题是其主要原因之一。与此同时，尽管课程体系在成人教育中居于重要地位，但总体来讲，成人教育课程是一个被忽视的研究领域。本文以成人高等教育社会需求量大且能为社会经济发展做出基础性贡献的应用性专业——经管类专业为例，在分析了其普遍存在的问题之后，结合聊城大学经管类专业成人高等教育实践，研究了地方高校构建适合当地社会经济发展的课程体系的策略。
一、成人高等教育经管类课程体系存在的问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于继续教育部分指出：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。”继续教育应“更新教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心”。然而，就当前成人高等教育经管类专业来讲，其课程体系还不能完全满足经济社会，尤其是工商企业及其相关机构提升和夯实人力资源能力的要求。具体表现在以下四个方面：
（一）课程设置缺乏针对性
经管类专业成人高等教育培养对象主要是在职从业人员，与普通高等学校全日制在校大学生相比，他们大多取得一定的学历，具备一定的经济管理基础知识。此外，基于成人高等教育学员承担了多个社会角色，他们大多没有充足的课堂学习时间，因此，他们的学习方式主要以业余学习为主。但由于他们大多明确自己的学习需要，因此，一般来说，他们能够自主建立可行的学习目标，选择合适的学习策略，并如期完成学习任务。
然而，长期以来，我国高校经管类成人高等教育的普遍做法是借鉴普通全日制高等教育体系，过分强调基础理论知识的课堂讲授，而没有针对成人学员的上述特点来灵活组织教学。这样必然导致由于安排课堂讲授课时及课程太多，成人学员没有充足的上课时间而导致上课缺课率非常高。
（二）课程结构体系不合理
成人高等教育经管类专业学习的内容涉及与工作实践结合较为紧密的金融、管理、财会、市场等领域的知识。由于其教育对象广泛、层次结构复杂、需求多种多样，因此，为了满足成人学员不同于普通全日制学生的独特需求，必须在注重课程整体性的同时，加强课程体系的灵活性，增强学员对课程的选择性。然而，在目前由公共基础课、专业基础课和专业核心课所组成的成人高等教育课程结构体系中，选修课所占的比重普遍很小，从而极大地限制了学员学习的灵活性，无法满足他们个性化的学习需求。
此外，在传统成人高等教育经管类课程体系中，理论性课程较多，实践性课程偏少。对于希望通过学习促进自身发展使自己能够适应不断变化的职业的成年人，以及注重理论与实践相结合的经管类课程本质来讲，这样的课程体系设计，不但使成年学员在学习中感到枯燥乏味，而且使得他们感觉所学知识空洞无用。事实上，由于缺乏实践性，当前很多高校成人高等教育培养的学生只会纸上谈兵，而没有实践操作能力。
（三）课程授课方式单一化
当前，在成人高等教育经管类课程体系实施过程中，大部分教师还在沿用“填鸭式”授课方式，即教师在有限的课时内把课程主要理论知识灌输给学员，授课期间很少有师生之间的互动和交流。很显然，这是一种以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统课程实施模式。
然而，成人学员大部分都已有职业，并具有相当的工作经验和社会阅历。他们在生活、学习和工作过程中积累了丰富多样、并且人格化和个性化的社会生活和职业生活经验，这些生活阅历和生活经验对成人的学习活动起着非常重要的作用。实践表明，丰富的经验不仅可以提高成人的观察和理解能力，更重要的是可以提高他们分析以及解决问题的能力。因此，教师在授课过程中应充分利用成人学员的经验和阅历，以便使他们能够较快地掌握本专业的理论知识。很显然，“填鸭式”授课方式不能做到这一点。
（四）课程体系设置缺乏地方色彩
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二十二条“优化结构办出特色”部分明确指出：“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”由于成人高等教育主要以地方在职人员为主要对象，因此，无论从服务地方社会经济发展，还是从以人为本，为了人的全面发展的角度，成人高等教育都应比普通高等教育融入更多的地方色彩。然而，经过十几年的建设，虽然各高等学校的成人高等教育大都制订了较为系统的教学计划，但是，由于受到传统文化以及传统教育体制等众多因素的影响，在传统成人高等教育的课程体系中，很多课程多年不变，陈旧不堪，缺乏新颖性和适应性，更缺少随着经济发展而不断改变的地方特色，因而无法满足区域经济社会发展需要。
二、聊城大学构建服务地方社会经济发展的经管类成人高等教育课程体系策略
聊城市位于山东省西部地区，与河南、河北两省交界，处于华东、华北、华中三大行政区的交界处，具有独特的区位优势。近年来，聊城经济保持平稳较快发展，培育了冶金、汽车和化工等三大支柱产业，拥有信发集团、祥光铜业、鲁西化工、中通汽车、时风汽车、凤翔集团和东阿阿胶等全国知名大企业。然而，与胶东地区、长三角和珠三角等经济发达地区相比，聊城市的整体经济实力偏低，尤其是中小企业从业人员和数目较少。截至2011年12月，全市中小企业从业人员仅为98万人，占全市总人口的16.4%；万人拥有中小企业数仅28个，而山东省的平均水平为75个，浙江省的平均水平则为450个。从2011年年初开始，聊城启动了以培植四大战略性支柱产业，培育四大战略性新兴产业，发展五大民营特色产业和壮大50家龙头骨干企业为主要内容的“4455”工程。 聊城大学是聊城市唯一的综合性大学，在服务聊城社会经济发展中发挥着重要作用。同时，聊城大学也把促进聊城区域经济社会发展当作该校的一项基本职能，制定了“立足山东，侧重鲁西，面向全国，积极服务于地方经济建设”的教育教学方针，并于2012年4月7日成立了服务地方办公室。结合聊城市社会经济发展状况及发展规划，为了更好地为地方经济建设服务，聊城大学经管类专业成人高等教育课程体系的构建应该从学员特点、学员需求、教学方式和地方特色等四个方面综合考虑。
（一）课程体系的构建应突出成人高等教育的“成人”特点
与普通全日制高等教育相比，成人高等教育的学习主体是具有丰富生活和工作阅历的成年人，授课教师也是成年人。从这个意义上讲，高等学校成人教育课程体系的构建必须考虑成年人发展的可能性因素与现实性因素，精心设计有利于他们发展的各种教学活动。
诺尔斯（Knowles，M.）最早系统地建构了包括五个基本假设的成人教育学立场：一是成人的学习目的主要来自自身而不是外部环境；二是成人的生活阅历可以成为自我学习的资源；三是成人的学习方式是问题导向的；四是成人的学习需求随着其社会角色的改变而不断变化；五是成人具有独立的自我概念并且能够指导自己完成学习任务。因此，经管类成人高等教育课程体系的课程目标、课程内容、课程实施方案以及课程评价等方面应充分考虑成人的上述特点。以课程评价为例，在普通全日制高等教育中广泛使用的书面闭卷考试这种单一评价形式已不再适合成人高等教育的课程评价。成人高等教育的课程评价必须是一个持续关注和不断发展的整体评价。例如，由斯塔夫比姆（D.C.Sutilebeam）提出的CIPP评价模式就比较适合成人高等教育的课程评价，因为它是一个整体性的课程评价模式，由背景评价、输入评价、过程评价和结果评价等四种方式整合而成。
（二）课程体系的构建应突出多样性与选择性的特点
多样性与选择性是指在国家及地方政府所规定的必修课程（如英语、邓小平理论等）的基础上，课程体系的构建应充分考虑成人学员需求多样化的特点，设置与经管类相关的金融、财务、营销、生产以及管理等课程，在总学分保持基本不变的前提下，降低必修课的比重而加大选修课的比重，并充分注重文理课程及理论性课程与实践性课程的渗透与融合。
以聊城大学经管类专业中的工商管理为例，统计结果表明，该专业成人高等教育学员的工作背景极其复杂，因此，他们的需求存在极大的差异。例如，私营企业主希望获得工商企业管理包括人事、营销、生产管理等在内的全部管理知识，而生产主管因为之前主要从事与技术相关的工作，因而希望获得更多的与人际技能相关的管理知识。此外，由于管理不能是为了管理而管理，而必须在一定的工商企业环境中进行，管理活动必然与业务活动具有密切的联系，因而，在大多数课程属于人文社会科学的前提下，根据需要，工商管理专业适度融入理工科课程。
（三）设计多种形式的教与学
针对成年人及成人高等教育有别于普通全日制在校大学生及全日制高等教育的特点，在成人高等教育经管类课程体系构建中，为了促进成年学员更高效地学习，还需要设计灵活多样的教与学的形式。
当前，在成人高等教育教学中，运用最多的仍然是讲授法。该方法具有有利于教师充分发挥主导作用，教师可以由易到难、由浅入深地传递信息以利于学生接受，以及传递信息量大、效率高等优点。然而，它也具有不易发挥学生的主动性、独立性和创造性的缺点。因此，为了弥补讲授法的缺点，还必须采用包括讨论法、案例分析法、自学指导法、实验法等在内的多种教学方式。
由于成人具有丰富的生活和工作经验，因此，教师可以立足成人的经验和生活，充分利用讨论法，以加强学员之间的互动和交流学习。美国著名教育家杜威曾指出，如果采取的是现成的教学形式提供给学员，即便使用最合乎逻辑的形式整理好的最科学的教材，也将会失去其优点。然而，假如授课教师能够引导成年学员挖掘他们在工作和生活中积累的各种有效课程资源，培养他们积极主动的思考分析能力，则与讲授法相比，能达到事半功倍的教学效果。
与课堂讲授相比，案例教学法是一种开放式、研讨式的教学方式。由于它具有针对性和实效性强的特点，目前它已成为成人高等教育经管类课程教学方式的重要发展方向，具有良好的教学效果。与一般理论教学相比，案例教学更加注重由实践到认识的第一认识过程。它所采用的教学案例来自于工作实践，教学方式采用集体对教学案例进行研究并进行总结的方式进行。这样，案例教学法的教学总结又可直接用于指导管理工作实际。也只有这样的教学法，成人在职学员才愿意到院校寻求理论指导，院校也才能找到为社会服务的基础。
此外，由于成人学员能用于上课的时间比较有限，因此，在经管类成人高等教育课程体系构建过程中，有些课程可适当设置一定数量的自学学时，让学员充分利用网络、视频等现代化的教学工具进行自学。
（四）课程设置要重视融入“地方元素”
作为山东省经济欠发达地区唯一的综合性省属高校，聊城大学在办学过程中融入“地方元素”，调整人才培养途径，提升服务地方经济建设的能力，理清思路，逐步制定适合地方社会经济发展的人才培养体系，这是迫在眉睫的事。聊城大学成人高等教育经管类专业也应该相应承担起聊城市经管类人才学历提升和企业员工素质提升的重任，通过积极主动深入企业及相关用人单位调查研究，把握它们的人才储备现状，及时根据它们的实际发展情况主动调整课程体系，以培养实践性应用人才为主。例如，根据冶金属于聊城市三大支柱产业之一的现状，聊城大学与中南大学合作，并从国内其他研究机构引进高层次人才成立了有色金属研究院，同时在成人高等教育工商管理专业的课程体系中重点加强了对冶金企业管理知识的介绍，主要表现在冶炼企业属于流程式生产，而常见的制造业企业属于离散式生产，它们的生产过程组织形式完全不同，需要采用不同的方法实现生产过程的管理和控制。然而，由于制造业企业众多，所以常见的工商企业管理课程体系的构建都是以制造业企业为对象进行，对此，聊城大学根据地方特色，对课程体系进行了适当的调整。
另外，虽然聊城市中小企业数目偏少，但规模以上企业，尤其是大型企业数目并不少，因此，聊城大学经管类成人高等教育应该大力发展校企合作，成立由校内教师、企业人事部门、人力资源和社会保障部门等组成的课程体系构建委员会参与课程开发，根据用人单位需要，把企业理念、企业文化和企业管理加以提炼，为企业定制化培养经管类人才。例如，聊城大学与凤祥集团合作，由校企专家共同研讨确定培养课程体系，为该集团培养了多期本专科层次的经管类人才，为企业长期稳定发展提供了智力支持，受到了学校、用人单位和社会的一致好评。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4428052.htm
