开发和利用实验资源 提高物理教学有效性
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作者: 董克林
物理作为一门自然科学，主要研究自然现象与各种自然变化，其研究过程必然科伴随着自然科学实验，因为只有通过实验才能向学生展示出最直观、最形象的物理变化，才能得出自然的结论，促使学生更加有效地理解与掌握物理科学，提高学生学习效率。因此，教师要善于开发和利用多种实验资源，通过实验教学来带动学生对知识的自然习得和掌握。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率
物理实验教学的前提和条件是拥有一套健全、完整的实验资源，例如：实验室、实验器材等等，这些都是物理实验教学中的必备资源。然而，通常来说教学实验资源的置办会耗费巨大的财力，解决这一难题的有效方法就是师生共同挖掘实验室资源，提高实验器材利用率，确保实验资源充分、合理、有效利用。
1.开放实验室，增加学生实验次数
实验室是实验得以开展的场所，学生只有走进实验室，才能投入到实验当中，通过反复的实验训练收获知识，为了使每一名学生都能得到充分实验探究与锻炼的机会，可以对实验室实行开放式管理，可以规定每周的特定几天为实验室开放日，学生在开放日可以自行安排时间，结合所学内容自行实验，教师应该鼓励学生在实验研究方面的独立权，为学生提供充分的自我探究与自我实践的机会，也可以将学生分组，通过小组成员合作学习，集体实验，集中操作与讨论的方式来深化对原理知识的理解，倡导小组成员通过探讨自行得出结论，然后教师组织集中的总结与评价，从而使他们获得真实的实验体验，最直观地掌握物理知识。
2.开发实验器材，力争做到一物多用
每一个实验器材都是宝贵的财富，都应得到充分的利用，然而从实际的实验教学中来看，很多实验器材并未得到充分的开发和利用，造成了资源的浪费，学校财务负担的繁重，针对这种现象，学校可以提出“勤俭节约”政策，倡导师生灵活、充分地利用实验器材，力争做到一物多用，倡导实验器材的循环使用，同时，也可以培养师生的自我创新精神，师生结合生活实际来自行开发实验器材，例如：在学习“大气压”这一课时，一些学生将自家车辆上的塑料粘贴作为实验器材来解释气压的现象；将儿时的木质或塑料玩具作为实验器材来解释浮力的原理——细细观察生活就会发现，很多的废旧材料都可以被搬到实验桌上，充当实验器材，变废为宝，这些现象都说明实验器材是可以被开发的，能够有效控制资源的浪费，提高资源的使用效率。
二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理
1.用身体做实验
物理原理来源于生活，同时又服务于生产生活，因此，可以说生活处处皆物理，教师要注意引导学生挖掘生活资源，利用生活中最简单、最常见的物件来做物理实验，解释物理现象，通过列举一些与人体直接相关的、使人类获得切身体验的例子，来帮助学生理解看似抽象的物理原理知识，这样学生的感受才能更深，对知识的理解与掌握更加扎实、牢固，人的身体本身就是一个最方便、最直接的实验器材，可以充分地发挥实验功效。
例如：个人的身体就是很好的实验资源，值得利用，如：人的手指在冬季时显得很细，而夏天看上去线粗，来解释物体热胀冷缩的原理；人在刚出澡堂的那一刻总是感觉很凉爽，来解释蒸发吸热的原理等等；当学到“惯性定律”这一章节时，教师可以通过列举乘客坐车时，紧急刹车的例子来向学生传达最直接的惯性身体体验，使学生感受到惯性原来就存在日常生活中。
2.用生活、学习用品做实验
初中阶段物理实验仅仅局限于一些基础的实验，所解释的现象也相对简单，都是存在于生活中的普通自然现象，因此，实验器材就可以由生活中提取，利用生活、学习用品来做实验。教师和学生要充分认识到这一点，教师要以身作则、自觉开发与利用生活中简单的物体，向学生传达最深刻的知识，以此来调动学生的想象力与创造力，使学生也能够跟随教师的步伐积极想象、开发。
例如：生活中盛满水的水杯与学生的铅笔结合起来应用就能够用来解释“光的折射”原理；学生的一面普通的梳妆镜就能够用来解释镜面反射的原理；学习用品的一个放大镜就能够用来做凸透镜的实验等等。
教师和学生一定要注意挖掘生活中的现象用作诠释实验，积极开发和利用学习用品来进行实验，使学生获得最直接的感受。
三、开展自制教具活动，培养师生创新能力
学校可以适当组织自制教具活动，鼓励学生大胆创新、自由想象，通过为学生布置任务的模式来推动学生创新能力的形成。
例如：每一周要求每一名学生根据所学知识来原创出一套属于自己的教具，这个教育可以用来做物理实验，并向全体师生展示自创教具的实验利用方法，将此项任务作为才艺展示，来充分展现学生的才华和现象力、创新能力等，并给予对应的奖励，以此来调动学生的创造积极性，提高学生的创新能力和实践动手能力。
开发和利用实验资源来促进物理教学进步，提高物理教学水平是一项科学、合理的措施，师生要认识到这一教学方法的科学性，积极开发与利用实验资源，大胆创新、科学想象，为促进物理的实验教学不断研究出新的发明，贡献出新的更多的创造性力量。
（作者单位：江苏省射阳县新坍初级中学）
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