高职数字化教学资源库建设探讨
来源:用户上传
作者: 覃波
摘要：数字化教学资源库建设是数字化校园的基础，强调了建设数字化教学资源库的重要性，分析了目前建设过程中存在的常见问题，探讨了数字化教学资源库建设的思路，对标准化、资源渠道等问题给出了一些建议。
关键词：高职；数字化教学资源库；标准化； 渠道；应用
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0172-02
随着教育改革的进一步深化，高职教育的教学模式、教学手段、教学规模也发生了重大变革。在信息化时代，知识更新的速度变快，传统教材的稳定性和单一性越来越难以满足教学的需要。同时，教育规模的扩大，使得我国高等院校普遍出现教学资源短缺与不足，影响了教学质量。以多媒体和互联网技术为代表的数字化教学资源库建设能实现高校教学资源的整合，高度共享，能有效提高教学水平和教学质量。近年来，各高校纷纷着手建设自己的教学资源库，但是与数字化校园硬件建设相比，教学资源尤其是教学应用中的优质资源有限，资源共享率、资源利用率不高，成为制约教学效率提升的“瓶颈”。目前，建立丰富、规范、实用、可共享的数字化教学资源库具有十分重要的现实意义。
数字化教学资源库建设存在的常见问题
精品资源数量少 由于网络查询资料的便捷性，部分数字化教学资源库的资源数量呈海量增长，但是资源实用性不强，难以达到建设目的。有些资源库的内容仅仅是将文字教案、文字课件以网页的形式上传到平台，形式单调，对学生吸引力不够。有些资源库不能够及时更新，长期不变，缺少动态变化。许多资源库中的图片、视频都是二手资源，难以体现专业特色。教学资源库建设是为了提高教学质量，提供学生自主学习的平台，因此，数字化教学资源库的资源要精和优。
缺乏标准规范 为了充分发挥数字化教学资源库的优势，必须强调资源库建设的标准化和规范化，而这也正是目前面临的问题。数字化教学资源库的标准化和规范化可以从两方面来考虑：一是开发技术标准化，二是资源内容规范化。开发技术标准化是指教学资源库建设要使用统一的媒体格式、通用计算机语言和源代码公开。资源内容规范化是指对于资源内容的设计和评价须依据统一要求。数字化教学资源库如不能标准化建设，就会给资源的交换、共享和及时更新造成影响。世界大学城平台的推广为数字化教学资源库标准化、规范化建设提供了条件。
交流互动性差 当前绝大多数教学资源库资源内容是以教为主，为一线教师的专业教学提供教学素材，包括课件、教案、图片、试题等。但是根据课程改革的需要，教学资源库内容不仅要有素材、课件等资源支持，还要有支持自主学习，吸引学生进行交流和问答、引导性学习的相关资源。许多人认为数字化教学资源库好不好，只须看数字化资源的丰富程度，而忽略了和学生的互动交流以及引导学生自主学习这一模块，或者是有这部分资源内容，但是流于形式。这样的数字化教学资源库没有体现教学的作用。因此，数字化教学资源库建设内容不仅要有丰富优秀的教学资源，还要能够引导学生自主学习，成为教师之间、师生之间以及学生之间的交流平台。
数字化教学资源库建设思路与建议
根据教育部颁布的《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类资源。为了更好地发挥信息数字化优势，达成教学资源库便于教师教和引导学生学的目的，数字化教学资源库建设可参考以下建议。
统一建设标准和规范 数字化教学资源库的建设应按照一定的标准进行，这是进行资源共享的基础。由于资源库存量大，对硬件要求比较高，可以借用当前比较有影响力的平台如世界大学城等。对于高校以及教师而言，资源库技术开发上的标准已经统一。另外，资源内容的规范、资源的评价标准可以依据上述技术规范制定，如试卷资源中对于试卷质量有以下的评价标准：（1）试卷中的试题内容要科学，无学术性错误。（2）无歧义性，表述简单明确。（3）试卷中的试题之间不能相互提示，应无关联性。（4）试卷中的试题之间不能相互矛盾。（5）试卷中试题参数标注要尽可能符合客观实际。
总体设计，注重积累，逐步完善 前文所列的九类资源，每一类的开发都是艰巨的任务。数字化教学资源库的建设不可能一蹴而就，必须经过周密的思考和总体设计，制定详细的计划，有重点有层次地逐步完善。以专业教学资源库建设为例，专业教学资源库应该立足于专业，以核心课程为载体，涵括就业导向。因此，数字化专业教学资源库建设可以参考以下步骤：（1）将国家职业资格标准、行业标准与规范导入专业标准，收集和整理企业作业流程、岗位设置相关资料，确定专业核心课程。（2）组建专业教学资源库建设小组，反复论证，根据实际情况制定专业教学资源库建设计划，确定资源库建设内容，系统推进数字化专业教学资源库建设工作。（3）按“突出专业，贴近教学”的原则，搭建相对完整的资源库框架，包括资源栏目导航及用户界面、资源存取方法等。资源栏目导航如表1所示。（4）团队协作，建立专业描述资源库。（5）明确分工，初步完成课程资源库、教学素材资源库、素质拓展资源库、行业信息资源库及就业信息资源库建设。（6）逐步积累，不断完善，及时更新。
多渠道收集资源，以自建为主 目前，数字化教学资源的主要来源有：（1）各高校自主开发的多媒体课件、视频、图片等。（2）一些电视科教节目。（3）互联网下载的可用于教学的数字化资源。（4）将纸质文件进行扫描上传的数字化资源。（5）购买国内外优质资源库的资源，采取有选择的购买方式供师生选用。（6）利用信息化设备搜集素材，自建数字化资源。因数字化教学资源库建设是动态发展的过程，许多资源都是在不断变化的，需要及时更新，是一项长期的任务。上述常见的收集资源的方式都可以应用，但最好以自建为主，自建资源库既充分考虑了素材的适用性，也方便调整和更新。教师公派外出学习、交流得到的图像资料，带学生实习所拍摄的图片、音像资源，教师经历的案例等都可以通过信息化设备形成合适的教学资源入库。
重视日常管理、维护和应用 要重视数字化教学资源库的日常管理和维护，资源库需要不断更新才能保持吸引力。资源库初步建成之后，要根据专业发展、课程体系的调整而做相应的改变，要及时上传最新的、最前沿的学科内容和行业发展动态，以保证资源库的先进性。数字化教学资源库建设完成后另一个重要的任务是推动资源库的应用，只有教师、学生不断地在资源库内学习、交流，资源库的建设才能达成教学目标。对于推动数字化教学资源库的应用，应该采取有效的激励机制，吸引和鼓励更多师生积极参与到资源库建设与应用当中来。例如，可以采取类似百度文库方式，以积分的形式设定下载积分，根据积分情况给予一定物质或精神奖励。
数字化教学资源库是信息化时代的产物，也是顺应当前教学改革的必由之路，要求不断地去探索和创新，以适应新形势的需要，通过不断完善，更好地保证教学效果。
参考文献：
[1]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索，2007（6）.
[2]陈玉芸.高校教学资源库探讨[J].大众科技，2008（7）.
[3]孟志祥.高校教学资源库设计及其应用研究[D].武汉：华中农业大学，2008.
[4]丁佩芬.高职共享型专业教学资源库建设框架探析[J].中国教育信息化，2010（1）.
作者简介：
覃波（1981—），男，湖南邵阳人，硕士，湖南电气职业技术学院讲师，主要从事物流与供应链管理、企业管理等的教学和研究。（本栏责任编辑：谢良才）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4495057.htm
