关于高职乒乓球教学的若干思考
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作者: 张启平
摘 要：乒乓球运动融竞技、娱乐、健身和社交于一身，深受人们的喜爱。高职乒乓球教学目前还存在着诸多不足之处。如何进行高职乒乓球教学是当前高职院校关注的焦点。因此，研究高职乒乓球教学的有效途径具有十分重要的现实意义。以高职乒乓球教学问切入点，在分析高职乒乓球教学存在的问题的基础上，探讨了解决高职乒乓球教学问题的对策，旨在说明高职乒乓球教学的重要性，以期为高职乒乓球教学提供参考。
关键词：问题分析；乒乓球教学；教学策略
一、高职乒乓球教学存在的问题分析
当前，高职乒乓球教学还存在着诸多亟待解决的问题，造成这些问题的原因是多方面的，具体说来，主要存在三个方面的问题，分别是高职学生存在个体差异、高职教学方法较为单一、高职考核方式有待完善，其具体内容如下：
1.高职学生存在的个体差异
在高职院校中，由于学生各自学习乒乓球的基础不尽相同，在一定程度上制约着乒乓球教学。在实践教学中，很多高职教师没有意识到个体差异的重要性，忽视了学生的个体差异，往往片面地注重教授乒乓球技术，将技术标准作为衡量学生水平与能力的唯一指标，这种教学指导思想将产生两个方面的影响，一方面，学生一旦在学习乒乓球的过程中受挫，则容易丧失学习乒乓球的热情和兴趣；另一方面，会使乒乓球教学的教学质量大打折扣。
2.高职教学方法较为单一
高职教学方法较为单一也是高职乒乓球教学的瓶颈。在高职乒乓球教学中，传统的教学方法是无差异教学法，即将所有的学生作为教学对象用统一方法进行教学，重理论轻实践，仅以完成既定的教学目标为目的，缺乏拓展性训练，这种教学方法只能满足乒乓球教学基础性的训练，无法进行乒乓球运动的深入教学，这样高职乒乓球教学也将无法取得突破性进展。
3.高职考核方式有待完善
高职考核方式有待完善也使得高职乒乓球教学陷入困境。一直以来，关于高职考核方式的管理比较宽松，在考核方式上仍然沿用传统的考核方式，其考核标准和考核要求都不够严谨，无法体现出学生的综合素质，如上课的认真程度、整个学习过程中的参与情况、相对于学期初的进步情况等等。单纯依赖技术考核，会挫伤学习态度认真但是基础薄弱学生的学习热情，这样则无法贯彻终身体育教育思想，也无法实现预期教学目标。因此，探索解决高职乒乓球问题的对策势在必行。
二、解决高职乒乓球教学问题的对策
为进一步提高高职乒乓球教学水平，在了解高职乒乓球教学中存在问题的基础上，解决高职乒乓球教学问题的对策，可以从以下几个方面入手：
1.实行差异化教学方式
实行差异化教学方式是高职乒乓球教学的关键。对高职乒乓球教师而言，在高职乒乓球教学中应重视不同学生之间的差异性，并针对这一特点实行差异化教学。由于不同的学生在接受能力和学习能力方面存在着差异性，有些学校在学习乒乓球之前有一定的基础，而有些学生在学习乒乓球之前从未接触过乒乓球运动，这种差异性应受高职教师的认可，针对基础参差不齐的教学对象，重视学生学习过程中的个性特点，针对不同学生具备的特点，采取相应的教学手段，以提高学生学习乒乓球的积极性，培养学生学习乒乓球的兴趣。
2.多种教学方法相结合
多种教学方法相结合对于实行差异化教学具有巨大的促进作用。一般来说，高职乒乓球教学的方法较多，有分层教学法、多媒体教学法和开展竞赛活动等多种教学方法。具体说来，在高职乒乓球教学中，分层教学法采用分层、分组的教学方法，将具有不同素质的学生进行分类，对学生进行因材施教，不同的学生用不同的方法去教，在很大程度上可以改善教学效果。乒乓球课的分层主要针对学生的基础差异、身体素质差异，把学生分成初、中、高三个层次，每个层次的教学目标、教学内容和考核标准各有不同，对于处在初级阶段的学生，高职教师应耐心进行指导，帮助其打好基础。对于处于中级阶段的学生，高职教师应做好由中级乒乓球训练向高级乒乓球训练的过渡工作，在现有的基础上，有针对性且循序渐进地提高乒乓球运动的训练。对于高级阶段的学生，则对技术水平提出了较高的要求，高难度打发技术是乒乓球运动攻克的难点，如“拉球、接发球抢攻、技战术配合”等。
另外，在高职乒乓球运动中，积极引进多媒体，利用多媒体的优势进行乒乓球教学，使发达的网络技术和现代化的教学手段结合起来，统一为高职乒乓球教学服务，可以极大地增强学生学习乒乓球的求知欲和自信心，促使学生发挥主观能动性学习乒乓
球。而竞赛活动则是乒乓球教学中比较常见的教学方法，这种教学方法使理论联系实际，弥补了常规乒乓球课程教学的不足，对
高职乒乓球教师而言，将竞赛活动引入日常教学中，有利于丰富课程教学内容，提升学生的学习热情，提高学习效果。
3.完善乒乓球考核方式
完善乒乓球考核方式也是高职乒乓球教学的重要环节。近年来，传统的高职乒乓球教学考核方式以技术考核为主，这种单纯的技术考核弊端日益凸显，学生学习乒乓球的兴趣骤减。完善乒乓球考核方式，就是要对针对学生的个体差异化特点进行全面综合考核，以弥补传统考核方式的不足。在实际教学中，高职教师并不单一地关注学生乒乓球的打法和技术，而应充分考虑到学生的参与热情、参与程度、努力情况和进步幅度，针对不同层级的学生变化评价内容和评价标准，使得不同层级的学生都可以看到自己的进步。
例如，同样是考核搓球技术，考核分达标和技评两项满分足50分。考试办法如下：达标为30分，考试为对搓，两人一组自由组合，计1分钟的最高次数，初级第十一次开始记分，每次3分，中级第十一次开始记分，每次2分，高级第十一次开始记分，每次1分，两人同时考。技术测评最高为20分，初级标准可放宽至动作可僵硬，协调性差，但动作无根本性错误。中级动作要求基本正确，节奏感可以较差，但无明显错误。高级动作要求正确、协调、利落、
挥拍过程连贯、发力集中、还原及时。
总之，高职乒乓球教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对高职乒乓球教师而言，在进行高职乒乓球教学的过程中，应从高职学生的实际情况出发，实行差异化教学方式、多种教学方法相结合、完善乒乓球考核方式，面对高职乒乓球教学中存在的问题，不断探索解决高职乒乓球教学问题的对策，只有这样，才能促进高职乒乓球教学又好又快地发展。
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作者简介：张启平，男（1961年2月—），浙江衢州市人，副教授，研究方向：体育教育与训练。
（作者单位 浙江金华职业技术学院师范学院）
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