英语阅读能力的培养
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作者: 唐智容
摘要：在英语教学中，培养学生阅读能力是非常重要的。教师要根据学生的年龄特征、心理特点及兴趣爱好，开展各种易于接受，易于实施的阅读活动，让学生从阅读中获得知识，获得快乐，从而提高学生的英语阅读能力。
关键词：提高 阅读兴趣 阅读能力 解题能力
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0133-01
阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息知识的主要手段。阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。作为教师，最重要的是教学生“如何学”，而不是教学生“学什么”。我们很多教师都认识到，阅读教学中应从重知识传授转向重培养学生获取和处理信息的能力，但对于何为有效的学习方法、如何引导学生运用学习方法，却知之甚少，致使很多学生自发地形成了一些不一定有效的策略，继而转化为不良学习习惯或不由自主的行为，给学生的发展带来了负面的影响。那么，在英语教学中如何提高学生的阅读理解能力呢？下面笔者谈一点自己的看法。
1 运用多种形式，提高学生的阅读兴趣
随着学生阅读量和阅读难度的增加，部分学生很容易产生厌倦的心理。因此，在阅读教学中如何保持和提升学生的阅读兴趣是教师必须要面对的一个问题。
首先，在教学过程中，教师应采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中应根据阅读材料的不同进行恰当的新课导入以激发学生的阅读兴趣。常见的导入有：游戏导入、歌曲导入、悬念导入、直观导入（图片、实物、多媒体等）等。
其次，要设计形式多样的阅读活动保持学生的兴趣。很多学生有意注意维持时间较短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，如果教师不注意设计灵活多样的阅读活动形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一现”。
再次，教师还应注意创设丰富的展示平台，保持和升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。当自己的成功得到老师的表扬，同学的赞许时，他们便会产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。
2 采取多种途径，提高学生的阅读能力
阅读能力的提高是一个系统工程，既包括语言基础和阅读技巧，还包括认读能力、理解能力、想象力等一系列的心理活动能力，不是一朝一夕可以完成的，关键在于坚持，但也要讲究方法。
首先，扩大词汇量。储备大量词汇是学生提高阅读理解能力的必备前提。学生要掌握课本上的单词和词组，要注意“一词多义”的掌握。如“book”一词，既表示“书本”，还可以作动词表示“预定”等。另外，要培养学生利用上下文、句子结构以及构词法来猜测生词词义的能力。这样可以扩大“隐性词汇量”，为阅读理解扫清障碍。
其次，掌握英语语法。语法就是词语组成句子的排列规律。理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。语法顾名思义就像我们必须遵守的法律条文一样，必须这样说，这是语言必须遵守的“法律条文”。如，学生必须掌握英语中的一些基本句子类型，复合句（定语从句，状语从句，宾语从句等）。多练，多问，多总结就是最好的方法。
再次，要养成良好的阅读习惯。不要用手或笔指着单词阅读，这样会限制眼睛按意群跳跃的速度；不要让头随着阅读文字符号的位置而左右移动；不要出声，要学会默读，因为只有默读才是理解性的移动；不要回读，更不要一遇到生词或难点，就停下来，又从头开始读；不要边读边将英语翻译成汉语，要尽量学着用英语来思维。
3 采用多种技巧，提高学生的解题能力
学生在阅读完一篇文章后，在词汇和语法都没有困难的情况下，如何真正理解这篇文章，以便准确无误地获取最大量的信息，从而能熟练而迅速地解决文章中出现的情景题和其他题型，这就需要掌握一定的技巧。
首先，让学生先找到文章的主旨句。文章的主旨句一般都在文章的开头，即第一个句子，有的也出现在文章的结尾。找到了文章的主旨句也就把握了文章的大意。文章的第一句一般为主旨句段落，最后一段通常是对该文章的总结，其他的段落都是对主旨句的论证说明。了解文章的段落结构，对学生回答细节问题的准确性很有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步展现出来的，学生掌握了这一技巧，就可以准确地找出问题的答案。
其次，文章中出现的生词不要急于查字典，可以先通过上下文或上下句去推测。可根据单词在句中的成分推测单词的词性，还可根据上下文的意思推测单词的褒贬性，进而推测单词的大意。
再次，对作者在文章中所持的态度，可通过文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，用的都是贬义词就是反对，如果用的都是中性词，表明作者持中立态度。
总之，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，这不是一朝一夕之事。需要学生进行大量的，长期的，有效的练习。在教学中，教师要根据学生的年龄特征、心理特点及兴趣爱好，开展各种易于接受，易于实施的阅读活动，让学生从阅读中获得知识，获得快乐，从而提高学生的英语阅读能力。
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