对小学语文课外阅读的认识

来源:用户上传      作者: 刘惠倩

　　课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容。因此，在认识的标准上不能一刀切，在认识时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
　　一、认识原则
　　1. 模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的认识不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微认识，而要采用模糊认识的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行认识。
　　2. 重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，认识要注重课外阅读的过程。
　　3. 导向与激励性原则。课外阅读认识是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到规定的阅读量。
　　二、认识内容
　　（一）爱读书――兴趣与习惯
　　（1）建立《学期课外阅读计划》（学期初完成） 。
　　（2）建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》（每周一完成）。
　　（3）建立《课外阅读登记卡》（记录每天阅读情况，每周阅读量不少于1.5万字） 。
　　（二）多读书――内容与范围
　　（1）在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。
　　（2）关于《周课外阅读计划》，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
　　（3）上课时间每周阅读量不少于1.5万字，寒假或暑假每周不少于2万字，总体阅读量每学期不少于25万字。
　　（三）会读书──技巧与方式
　　（1） “得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。
　　（2）积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。
　　（3）上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。
　　（四）善读书──积累与运用
　　（1）坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。
　　（2）有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档。
　　三、认识方法
　　依据认识原则和认识内容，采用如下认识方法：
　　（1）资料查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。
　　（2）活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。
　　（3）作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。
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