浅谈“学案导学、小组互助”教学模式

来源:用户上传      作者: 翟长亮

　　“学案导学、小组互助”教学法旨在通过学生的自主学习，小组讨论交流，培养学生的自学能力，提高教学效果。下面就从我个人在曾经使用时以及在使用过程中的思考并整合其他同事观点总结出的看法谈起。
　　目标指导：
　　在这一环节时，要紧紧围绕目标展开。教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下先进行独立的学习，然后可以交流不会、不懂的内容，这个时候教师指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。
　　学习过程：
　　课堂核心环节，分为自主学习，尝试练习，测标摸底，补标点拨，当堂检测。这个环节充分体现了学生的学习状态。让学生依照学案设计，循序渐进，有计划有目的地展开独学、对学、群学，也就是小组互助学习的充分展开，以组长为核心，组织组员展开对重、疑、难问题探究学习，以达知识领会掌握之目的，实现人人都能学习的目的，都有展示自我的欲望。
　　补标点拨：
　　教师深入引领学生及时地消化、整理、补充和归纳。这样既把目标任务掌握住了又使学生学有所用，同还会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种相对的学习主动状态。
　　“学案”的设计：
　　学案包括目标指导、自主学习、尝试练习、测标摸底、补标点拨、当堂检测等环节。
　　1.目标指导的制订
　　教学目标让学生一目了然，引起学生积极情绪，引领学生按照适合自己的学习方法与方式展开独学，对学与群学等小组互助学习。
　　2.自主学习
　　让学生依托教材，发现实际生活中存在的类似问题，生成不同学生中发现的问题，以问题解决来学习教材，挑战教材，生成学习能力，而不是仅仅记住教材。对于这类问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等，根据学习内容的不同采用不同的形式。
　　3.当堂检测
　　为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，教师要精心设计有“阶梯性”“层次性”的达标训练，同时，教师要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感为了到达这个目标，我们分成A，B，C三种类型的作业，要求学生在规定的时间内完成自己规定的任务，对于C类学生完成C类作业就要及时肯定，让他们尝试到成功的喜悦，并且鼓励他们去做B类型作业，在这里A类型作业主要由A类型学生做，并且及时督促B类型学生快速、准确、独立完成。
　　总之，学案导学、小组互助、小组互助是新兴的教学理念与教学模式的引领，要求教师在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，还要保持以学生为主体，以老师为主导，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
　　编辑 段丽君
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