低年级学生课外阅读兴趣培养一二

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学生课外阅读能力的培养应结合学生的心理特点，课内外相结合，有目的地教给学生阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，是培养学生的阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
　　关键词：阅读兴趣； 方法指导； 激励评价
　　
　　《课程标准》指出：要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到: 一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法， 让学生运用多种阅读方法进行自主阅读， 从而提高学生独立阅读的能力。但是，小学低年级孩子入学时间不长，识字量比较有限。当他们脱离在教师主导下的课堂阅读教学时，对课外阅读这种语言活动显得比较陌生，甚至有点排斥感。怎么才能让孩子们走近课外书，喜欢课外书，感受到课外阅读带给他们种种乐趣呢？我们作了一些探索，采撷几枝，与大家探讨。
　　一、营造良好氛围，培养读书兴趣
　　面对刚入学的学生， 首先应该要让学生体会到读书的乐趣， 因为他们刚入学， 认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，摘抄多少好词佳句，反而会使学生失去阅读兴趣。低年级的教师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。
　　我们一般采取以下的方法:首先，创设良好的班级文化氛围。首先在教室四壁张贴有关乐学、促学的名人名言，如:“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”“书籍是人类进步的阶梯”等，让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造“课桌文化”，选取自己喜欢的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”“书中自有黄金屋”等等，让其开启学生的心智。此外，还可利用剪报、板报等形式宜传名人读书的故事、趣闻，以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。
　　二、精心制定计划，指导有效阅读
　　心理学研究表明：6至8岁的孩子以形象思维为主，喜欢色彩丰富、人物特点分明的图片，喜欢故事性强、富有想象力的内容。按照一般孩子的语言水平、理解能力，并兼顾个人兴趣爱好，教师可以有计划、有目标地结合教科书单元学习主题选择一些孩子们的书籍，和学生一起制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班级读书角来营造读书氛围，让学生一入学就感受到校园的书香气息。
　　三、上好阅读指导课，享受读书乐趣
　　除了不断检查读书效果，不断反馈读书信息外，笔者还定期进行课外阅读教学活动，低年级以绘本为主。绘本， 亦称图画书， 是 20 世纪产生的图书品种，绘本中的图画有鲜明的视觉像， 象征的、典型的形态， 飞扬的想象， 诗的笔触；而绘本的文字符合儿童的生活经验， 能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的故事以及自然美妙的韵律。
　　四、实施有效评价，深化阅读成果
　　深化学生课外阅读成果实践证明：只有通过检查反馈， 不断解决阅读中存在的问题， 学生的阅读才能有所获、有所得。可以采用以下做法：
　　1．加强家校互动督促。课外阅读一般都在家中进行， 所以要争取家长配合， 督促其子女的阅读。笔者设计了阅读表格， 要求学生将每天阅读的书名、阅读时间填写在表格内，并即兴写上一句话（可以是摘抄一句话，也可以是感想），定期请家长签名证明。每周在班上公布交流阅读情况，这样教师不仅能及时了解学生课外阅读的整个动态， 学生之间还能互相交换各自喜欢的课外读物。
　　2．建立读书报告制。利用课前三分钟时间进行“悦读一刻”活动， 话题不限， 但主要内容来源于课外读物; 还可适当安排阅读活动课， 如故事比赛、诗歌比赛、手抄报比赛、成语接龙比赛、快速阅读赛等，辅以相应的“故事大王”“小才子”等小奖状进行奖励，学生课外阅读的热情不断被点燃。
　　3．实施激励性评价。当学生具有阅读兴趣并投身于阅读之中时，他们希望从中获取的成就感是不言而喻的。因此，可针对班级的具体情况因人而异制定相应的评价制度，在一定时间内进行阅读检测、评价。如一周开展一次“背诵擂台赛”，看谁背诵的段落最多，依次颁发“练习本”或“小红旗”等奖品；两星期召开一次“今天故事大家讲”“天文地理知多少”等读书比赛活动。让每个学生都能获得相应的阅读奖励，以鼓励其在今后的阅读历程中再接再厉。对于达到一定阅读量的同学颁发“小书虫”的奖状，得到五张“小书虫”奖状的同学又可晋升为“小书童”，得到五张“小书童”奖状的同学又可晋升为“小书仙”，最后评出班级的“读书明星”。阅读量达到10万字的同学可获得“一段阅读证书”并张榜公布，以此类推，不断激发学生的阅读兴趣，使学生心中的阅读小苗逐渐成长为参天大树。
　　对于小学低年级的孩子来说，识字、认字、写字是这一阶段语文学习的重中之重。巩固识字率的问题曾经长期困扰老师和家长们。其实，加强课外阅读，恰好是对课内所学生字的一种非常好的巩固方式。已学的生字，孩子们再次见面，既熟悉又亲切；没有学过的生字，他们通过拼音、跳读、猜读、查字典等方式提前学习。笔者所教的班级，因为课外阅读已经成为孩子们的爱好，因此到二年级上册时，语文课本中所要求掌握的会认字对他们来说都很容易学会，教和学的双向效率都大大提高了。所以，教师不仅应该在学校里提倡课外阅读，还要把“战场”扩大到学生家庭、社会上，为学生建立从学校到家庭，从家庭到社会的多重阅读空间。家长和老师可以通过引导孩子去办理学校图书馆借书证、儿童图书馆借书证、常带孩子去书店看书、买书等方式，使书香飘满孩子的童年生活。
　　总之，我们提出在小学低段重视开展课外阅读活动，是一个人终身学习养成的基础，也是时代发展的需要。“爱读、会读、精读”，是古人读书的三个不同境界。对于小学低年级学生来说，“爱读”是他们步入书籍殿堂的第一个台阶，也是教师指导这一阶段课外阅读活动的主要目标。
　　收稿日期：2011-11-10

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-56034.htm