浅谈“学案导学”教学模式的实效性

来源:用户上传      作者: 张海鑫

　　摘 要：随着新课改的不断发展，学案导学“教学模式”作为一种新的教学模式呈现在广大教师面前。基于该种教学模式的实效性，谈了观点。
　　关键词：“学案导学”教学模式；特点；效率
　　随着新课改的不断发展，越来越多的教学模式出现在我们的视野中，并受到广大教师的推崇。比如说，“学案导学”这一教学模式，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以提高学生的综合素质为最终目标。这样的教学模式，怎能不受到广大教师朋友的喜爱与推崇呢？下面结合本人的个人经验，简要谈一谈“学案导学”这一教学模式的实效性。
　　一、“学案”的自身特点
　　与以往的教案不同，学案有着自身的特点。教案是教师为了教学过程的顺利发展而设计出的使用脚本。而学案则体现的是学生的学习，比教案更加注重师生之间、生生之间的讨论、交流的过程。在学案的设计过程中，教师也改变了自己看问题的角度，他们愿意从学生的角度去设计学案，并为了探寻学生主动学习的方法，而放弃以往忽略学生主体性的做法，更加注重学生的全面发展。同时，在学案的指导下，学生也改变了以往被动接受的局面，发挥了个人的主观能动性，并用主人翁的姿态去积极学习。在学习的过程中，努力发挥自己的创造力、想象力和开拓能力，不断在探寻问题的过程中发现问题、分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中充分发挥自己的才能，体验到成功的喜悦，进而体会到学习知识给自己带来的满足感和快乐。
　　二、“学案导学”注重“导”和“学”
　　1.“学案”注重学生的“学”
　　不同以往的教案设计，学案更加注重学生的“学”，并且围绕学生的“学”展开一系列与之相关的教学活动。并且学案的设计主要是根据学生的特点和具体学习情况而展开的，开展了适合学生自身发展、促进学生自主学习的活动。此外，学案设计注重学生之间的个体差异性，为了让不同层次的学生都能体会到“跳一跳就能摘到桃子”的满足感，学案的设计更加注重层次性，满足了不同层次学生的需要。这样，学生在学案的指导下，越来越能感受到学习给自己带来的满足感，从而使学生更加有效地学习，提高教学效率。
　　2.“学案”注重教师的“导”
　　在以往的教学活动中，课堂常常以教师为主角，以学生为看客。教师常常代替学生的“脑”思考问题，常常代替学生的“嘴”总结问题，常常剥夺学生自由发挥的权利，限制学生学习的主动性和积极性。然而，有了学案的指导，课堂就可以焕然一新了。因为学案改变了以往的教学模式，发挥了教师“导”的作用。这时，教师不再是主角，而是学生的助手，发挥的不再是主宰作用，而是引导的作用。教师开始注意对时间的支配权，注重将课堂的权利还给学生。在学案的指导下，教师想方设法地开始调动学生的主动性和积极性，给予学生展示才能的时间和空间。不断更新自己的教学方法和手段，合理安排教学的各个环节，创造学生自己自由讨论、交流的机会。在学生遇到疑难问题时，教师再从旁引导、解疑。这样的教学，不仅使学生兴趣盎然，而且能让教师在引导的过程中与学生一同成长和发展。
　　3.有了“学案”，教师的任务并未减轻
　　虽然有了学案，教师的作用从主宰变为了引导。但是并不是说，教师的任务就因此减轻了。因为“学案导学”的教学模式要求教师必须不断提高自己的职业水平和道德修养，不断提高自己的业务水平，不断地吸取更先进的教学方法，努力做好课前准备，不断优化自己的课堂语言和课堂行为。只有这样，教师才能开展更加有效的教学活动，才能不断满足学生的求知欲和好奇心，才能调动起每个学生的积极性和主动性，才能真正做到因材施教、游刃有余。
　　综上所述，学案导学在具体的教学活动中有很强的实效性。因此，在今后的具体工作中，每位教师都应该坚定课改的信心，并且清晰地认识到学案导学带给我们教学的深刻意义。虽然学案导学在具体的教学活动中仍存在一定的不足之处，但是只要我们每位教师不断地更新教学方法，不断地加强研究，随着学案导学的日渐成熟，它一定会给我们的课堂带来更多的活力，使我们的课堂效率大大地提高起来。
　　（作者单位 内蒙古自治区赤峰市牛家营子初级中学）
　　编辑 薄跃华
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