浅谈“学案导学”教学模式的实效性
作者 :  张海鑫

  摘 要:随着新课改的不断发展,学案导学“教学模式”作为一种新的教学模式呈现在广大教师面前。基于该种教学模式的实效性,谈了观点。   关键词:“学案导学”教学模式;特点;效率
  随着新课改的不断发展,越来越多的教学模式出现在我们的视野中,并受到广大教师的推崇。比如说,“学案导学”这一教学模式,注重学生的主体地位,发挥教师的主导作用,以提高学生的综合素质为最终目标。这样的教学模式,怎能不受到广大教师朋友的喜爱与推崇呢?下面结合本人的个人经验,简要谈一谈“学案导学”这一教学模式的实效性。
  一、“学案”的自身特点
  与以往的教案不同,学案有着自身的特点。教案是教师为了教学过程的顺利发展而设计出的使用脚本。而学案则体现的是学生的学习,比教案更加注重师生之间、生生之间的讨论、交流的过程。在学案的设计过程中,教师也改变了自己看问题的角度,他们愿意从学生的角度去设计学案,并为了探寻学生主动学习的方法,而放弃以往忽略学生主体性的做法,更加注重学生的全面发展。同时,在学案的指导下,学生也改变了以往被动接受的局面,发挥了个人的主观能动性,并用主人翁的姿态去积极学习。在学习的过程中,努力发挥自己的创造力、想象力和开拓能力,不断在探寻问题的过程中发现问题、分析问题、解决问题,并在解决问题的过程中充分发挥自己的才能,体验到成功的喜悦,进而体会到学习知识给自己带来的满足感和快乐。
  二、“学案导学”注重“导”和“学”
  1.“学案”注重学生的“学”
  不同以往的教案设计,学案更加注重学生的“学”,并且围绕学生的“学”展开一系列与之相关的教学活动。并且学案的设计主要是根据学生的特点和具体学习情况而展开的,开展了适合学生自身发展、促进学生自主学习的活动。此外,学案设计注重学生之间的个体差异性,为了让不同层次的学生都能体会到“跳一跳就能摘到桃子”的满足感,学案的设计更加注重层次性,满足了不同层次学生的需要。这样,学生在学案的指导下,越来越能感受到学习给自己带来的满足感,从而使学生更加有效地学习,提高教学效率。
  2.“学案”注重教师的“导”
  在以往的教学活动中,课堂常常以教师为主角,以学生为看客。教师常常代替学生的“脑”思考问题,常常代替学生的“嘴”总结问题,常常剥夺学生自由发挥的权利,限制学生学习的主动性和积极性。然而,有了学案的指导,课堂就可以焕然一新了。因为学案改变了以往的教学模式,发挥了教师“导”的作用。这时,教师不再是主角,而是学生的助手,发挥的不再是主宰作用,而是引导的作用。教师开始注意对时间的支配权,注重将课堂的权利还给学生。在学案的指导下,教师想方设法地开始调动学生的主动性和积极性,给予学生展示才能的时间和空间。不断更新自己的教学方法和手段,合理安排教学的各个环节,创造学生自己自由讨论、交流的机会。在学生遇到疑难问题时,教师再从旁引导、解疑。这样的教学,不仅使学生兴趣盎然,而且能让教师在引导的过程中与学生一同成长和发展。
  3.有了“学案”,教师的任务并未减轻
  虽然有了学案,教师的作用从主宰变为了引导。但是并不是说,教师的任务就因此减轻了。因为“学案导学”的教学模式要求教师必须不断提高自己的职业水平和道德修养,不断提高自己的业务水平,不断地吸取更先进的教学方法,努力做好课前准备,不断优化自己的课堂语言和课堂行为。只有这样,教师才能开展更加有效的教学活动,才能不断满足学生的求知欲和好奇心,才能调动起每个学生的积极性和主动性,才能真正做到因材施教、游刃有余。
  综上所述,学案导学在具体的教学活动中有很强的实效性。因此,在今后的具体工作中,每位教师都应该坚定课改的信心,并且清晰地认识到学案导学带给我们教学的深刻意义。虽然学案导学在具体的教学活动中仍存在一定的不足之处,但是只要我们每位教师不断地更新教学方法,不断地加强研究,随着学案导学的日渐成熟,它一定会给我们的课堂带来更多的活力,使我们的课堂效率大大地提高起来。
  (作者单位 内蒙古自治区赤峰市牛家营子初级中学)
  编辑 薄跃华