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农村“留守生”的语文教学

来源:用户上传      作者: 黄桂珠

  社会经济正蓬勃发展,人们的生活水平越来越高,但农村中小学教育中存在一个很特殊的现象,那就是“留守生”现象,这一现象目前已引起各级政府和各类教育机构甚至全社会的广泛关注。作为工作在农村中学第一线的语文教师,我努力遵循教育规律,贴近农村教育现实,在语文教学中关注农村留守生的教育。
  一、建立平等的师生关系,培养学生学习语文的兴趣
  我班留守生较多,占全班学生的57.4%,他们往往有很多心理压力。作为教师,应该把爱多给留守生,用自己的情感去感染他们,缓解他们的压力,让他们以良好的心态投入到学习中去。我班留守生苏阳春,从外地转来刘圩中学098班,对她来说一切都很陌生,来校两周都没能静心学习。我了解到她的心里想法――想家、想父母,有时还偷偷哭。这也难怪,毕竟她是第一次离开父母,而父母又在外地打工。我利用下课或放学时间跟她聊天,走进她的内心世界,与她建立朋友式关系,渐渐地,她与我无话不谈。最终她把精力投入到学习中,引发自己的求知欲望。
  在语文课堂上,教师要创造更多的让学生体验成功的机会,把更多的机会留给留守生,让他们体验到成功的喜悦。平时,要善于鼓励学生,教师千万不要吝啬表扬,尤其是对留守生,教师要尽量做到让他们相信自己也有用武之地,从而信心十足地面对下一次挑战。我班方婷同学,她是一个留守生,家里只有奶奶,奶奶只顾干农活,从未过问她的情况,致使她不合群。课堂上我对症下药,经常提问、表扬她,锻炼她的胆量及训练她的语言表达能力,拉进她与教师、同学的距离,让她更有兴趣地学习。
  二、阅读教学与心理辅导并存,增强留守生自信心
  语文教材中的课文都是经典篇目,传递着作者对人生、生活的追求和赞美,其中亲情类和奋斗类的文章占有不少的比例,这类文章给我们教学提供了很好的范例,对于塑造留守生的人格,提高他们的素养,都起着举足轻重的作用。在教学《背影》一文时,“这几年父亲和我都是东奔西走”在文章中是很不起眼的一句话,却可以拿来大做文章。我先让留守生苏海青解释“东奔西走”这一词语的意思,学生理解后,再用煽情的语言调动他们的情绪:“我们的父母承载着生活的压力,他们为了生活理想,为了子女能享受更好的物质条件,为了改善自身及下一代的生存条件,付出可谓大矣。”然后让学生谈谈自己父母在离家时或者归家时以及打电话时的种种,从而更深地体悟父辈们的辛劳和无私的爱。课上到此时,留守生李金连把手举得很高,站起来时眼眶竟充满了晶莹的泪珠,她大胆地与同学分享她的苦与愁:父亲在南宁打工,每年回家也只有四五次,每次回家不是留下些钱,就是看看田地然后匆匆离开,根本没时间过问她的学习情况。看到父亲这样,她只能想出一招,父亲回来就跟他吵,想引起父亲的注意,没想到事与愿违,自己与父亲的关系越闹越僵,心里埋怨父亲也就越多。她说:“学习了《背影》,以及在老师的指引开导下,我理解了父亲的艰辛无奈,以后要多多关心父亲,不与父亲闹别扭,给予父亲更多的尊重与信任。”她的话音刚落,学生们给予她雷鸣般的掌声。这时我趁热打铁说:“同学们,天底下没有哪个父母不爱自己的子女,只不过是他们爱的方法方式不同而已,俗话说‘可怜天下父母心’啊。” 我用语文情怀感动留守生,使他们的心灵得到洗涤与净化,感受到语文情怀、语文艺术的魅力。
  三、开展各种活动,克服学生自卑心理
  留守生长期与父母分开生活,情感得不到交流,大多表现出内心封闭、性格孤僻、自卑心理强、人际交往能力差。为了让他们体验到被关爱、被重视的快乐,增强自信心和交际能力,教师可多组织一些语文活动,如读书竞赛活动、猜词、成语比赛、朗诵比赛、故事会等,给他们提供更多的机会参与到集体中来,让他们学会合作,懂得与人交流的意义。开展读书竞赛活动时,我常常尽可能给留守生机会,让他们在被赏识中得到进步的动力。我可以自信地说,这种“偏爱”实际也是“转差”的一种好方法。
  留守生现象有着复杂的社会文化背景,但他们也是祖国的花朵,民族的未来,希望各级政府和各社会团体都来关注他们,给予他们一些关爱与温暖,让他们对生活充满希望。
  参考文献
  [1]黄和林.农村初中特殊家庭学生心理教育[J].心理科学,2004(27).
  [2]曾庆春.教师职业道德经典评析[M].西安:陕西师范大学出版社,2007.
  (责任编辑陈剑平)
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