浅谈运用多媒体优化作文课堂教学
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作者: 乔勇
摘要：在传统的作文中,由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱,使得学生作文内容陈旧,千篇一律。多媒体作文则不同,随着多媒体网络技术的日趋成熟,网上信息越来越细化,各类专门的网站,特别是关注学生成长、大众生活的网站越来越多,这使得网络信息更加贴切学生。
关键词：作文 课堂 教学
作文一直是语文教学中的一个难点。长期以来,我们的作文教学总是以教师为中心,在教师主观的设计下进行的,完全脱离了学生写作文的积极性、主动性、创造性,学生只能在教师设置的框子里模仿。在教学中教师用了大量的心血指导学生作文,花了大量的精力批改作文,可学生还是怕写作文,怕考作文。可见这种传统作文的种种弊端已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐,作文教学要重新定位。
在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天,从接头到巷尾到商场车站人们随处可看到设计新颖的网站宣传广告,在人们言谈中也时常听到“网络”“多媒体”等名词,让我们真实地感受到信息时代的气息。随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用,一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已悄然来临。它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。需要说明的是,这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新,正如北师大的何教授所说的:“信息技术在教育领域的全面应用,也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”多媒体作文就是现代教育思想 下的一种全新的教学模式。
一、声像引路、创设情境、激发兴趣
利用多媒体优化作文教学过程,激发学生写作兴趣是构建现代化作文教学的关键一步。 学生以形象思维为主要形式,这就要求作文教学以引导学生感知为基本的直观手段,根据教学内容的需要,通过防录象、图片、播放录音等手段创设情境,将活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的生音形象生动地展现于学生面前,有利于激发学生的作文兴趣。学生有了兴趣后,作文就会成为他们的向往,使他们积极主动地学好作文、写好作文。
二、启发想像、开阔思路、自主创新
由于电教媒体有极丰富的表现力,通过各种事物形象、情景过程的再现,有效的将事物本质和内在联系,开拓学生的形象思维空间。传统作文由于受应试的影响,学生完全是被动接受的,没有自由,写出来得文章内容单调。这不能说学生没有创新能力,而是内容太死,框框太多,学生没有创新的空间。多媒体作文则不同,课堂上不是以教师为中心,学生在作文时有可选择性,每次作文,教师可以通过媒体搜集文题,同学们可以根据自己感兴趣的、所熟悉的内容选择文题,这样可以使学生成为作文的主人,可以自由去创造。
三、贴近生活、注重实用、形式灵活
美国一位著名的学者曾说过:“语文的外延是生活。”同样,生活是创造的源泉,离开了生活,作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩的,是日新月异的。在传统的作文中,由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱,使得学生作文内容陈旧,千篇一律。多媒体作文则不同,随着多媒体网络技术的日趋成熟,网上信息越来越细化,各类专门的网站,特别是关注学生成长、大众生活的网站越来越多,这使得网络信息更加贴切学生。
利用多媒体辅助教学要注重他的实效性,也就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力。这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源十分丰富,但并不一定都需要、都合适,即使是同类信息,也要会判断哪些是当前要用的,所以多媒体作文经常进行一些专题性的信息搜索与处理的练习,以培养学生的信息能力。多媒体作文改变了传统作文的内容单调、格式刻板,是作文在形式上灵活多变。教学中我们可以把多媒体作文分为主题作文和无主题作文两种。
主题作文就是针对某一主题进行创作。例如,我们要求学生写一篇关于“海”的主题作文,学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料,然后再选择自己喜欢的内容来写。有的会写海的童话,有的会写关于海洋环抱论文等。同一主题,由于选材的不同,使作文灵活多样。
无主题作文主要是指教者并不给学生定主题,学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作,老师不做任何限制,是一种休闲式的写作。例如,一位学生从网上下载了一幅图片,整个图片是蓝色的背景,地面上是一层厚厚的白雪,雪地里停着一辆落满白雪的自行车,他就此展开想像,写了这辆自行车如何为妈妈提供方便,妈妈上班如何辛苦,又想到妈妈如何爱他,想到这些他就想把这辆自行车替妈妈搬回家去,怕冻坏了妈妈。可见,一幅富有感情色彩的图片,也能激起学生创作的灵感。
四、利用电教、试写平改
叶圣陶先生曾说过:“注重于培养学生自己改的能力,教师只给学生引导指点,该怎么改让学生自己去试,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。”显然,作文的评改过程,也是指导的过程。但教师仅能指导,而让学生积极主动的参与集体评改活动,主动地推敲修改自己的作文,首先教师要逐步翻看、评改,然后找出其通病,通过电教媒体打出,针对一篇文章进行评改,找出毛病,教给学生评改方法,然后再分组评改,通过这样的训练,学生不仅提高了评改能力,而且写作水平相应提高,慢慢养成自改习惯,使他们终身受益。
总之,利用多媒体进行作文教学,通过听、视等各种感官的刺激,激发了学生的作文兴趣,展现了学生创造的个性,是出色的情境教学手段。多媒体作文必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜。
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