巧用方法 提升技能
作者 :  尹中峰

  高考地理二轮复习有两个任务:一是通过专题复习,实现知识体系的构建;二是通过典型图形分析、思路归纳,形成解决问题的技能。因此,同学们应运用科学的复习方法。
  一、抓核心考点梳理知识
  二轮复习中,老师多采用小专题模式,紧扣某一核心考点从专题知识梳理和强化训练两个角度切入,引导大家进行归纳总结。而同学们需要做的是专题讲练后的反思总结:把专题讲练中某一核心考点的知识进行发散性思考,并对已错问题进行纵向思考,这样才能形成由细节构建成的宏观知识框架。如洋流专题,同学们可根据老师所讲内容和练习中出现的问题编写反思图,以构建知识体系。(如下图)
  二、用主线法串联知识
  高考特别强调能力立意,注重多层次、多视角地考查同学们的分析、归纳、描述问题的能力。这时,我们需要找到一种方法,帮助我们串联知识,让课堂上学到的死知识鲜活起来。主线法就是其中之一。区位因素(类似的还有自然要素差异、分布特点的空间差异、人地关系、可持续发展等)就是一条重要的主线,很多问题都可以应用它加以解决。例如五大湖地区区域发展阶段演变过程就可以用农业区位因素和工业区位因素加以解释:
  初期阶段,农副产品(羊毛)、交通因素导致该地区成为皮毛贸易场所;19世纪中叶后,科技(最主要的因素)、资源、交通因素导
  该地区成为大型钢铁基地;成长阶段,国际市场对钢材的需求量大增(市场因素)导致该地区工业中心纷纷出现、区域T业规模不断扩大;转型阶段,成本(上涨)、资源(短缺)、环境(恶化)因素导致该地区呈现衰退景象;再生阶段,各种不利因素的有效治理,新的优势因素的不断加入。
  再如,选修模块《环境保护》中试题的考查大多沿循四条主线:①温室气体→CO2排放一全球变暖一应对策略(如循环经济、新能源开发、节能减排、产业结构调整等);②各类生态环境问题一资源问题一探究成因、危害、对策;③各地污染事件一污染问题一探究各种污染的具体原因、危害、对策;④矿产资源开发一开发中存在的环境问题、利用中存在的环境问题以及资源枯竭问题一资源可持续利用的对策等。《旅游地理》中的四条主线分别为:①地貌、水文、植被景观一景观成因分析一景观的时空分布规律、旅游资源的类型及其价值等;②借助某条线路(古丝绸之路等)考查沿线地区的著名旅游景点、旅游线路选择、不同路段生态环境问题及其保护措施;③选取典型旅游景点(世界地质公园、世界遗产、古城遗址、自然保护区等)分布图,考查旅游资源的分布特点、形成原因、价值、观赏方式以及环境问题、旅游活动中需要注意的安全问题及环境保护问题等;④展示区域旅游规划图.÷旅游规划方案的比较一旅游规划存在的安全和生态隐患一应对规划中的环境问题的措施等。同学们若能紧扣这些主线,进行深层次的思考与剖析,并联系教材相关知识,就能有的放矢,高效答题。
  三、用巧记法储存知识
  “调动和运用知识”是新高考的一项重要的能力目标。但分析这一目标我们不难发现,储存充足、牢固的地理学科知识,是实现目标的首要条件。对于包罗万象的地理学科,需要识记的知识太多了,光凭死记硬背是不够的,还需要我们巧记、妙记。常见的巧记方法很多,如归类记忆法、口诀记忆法、串线记忆法、联想记忆法、图示记忆法、规律记忆法等,巧妙使用可达事半功倍的效果。例如,我们可以把产业转移对移人地和移出地的不同影响归纳为“加减法”(对移人地:加重了环境污染,减轻了就业压力;对移出地:增加.了就业压力,减轻了环境污染);把区域的可持续发展问题归纳为“优、劣、问、策”四字法(突出优势条件、制约发展的劣势因素、发展中出现的问题以及应对策略,让同学们针对某一具体的区域一一剖析);把生态问题的原因归纳为“天、地、人三因素法”等,都可以实现有效记忆。类似的问题很多,同学们需要归纳、编写、提炼出自己的记忆方法,方能实现高考应具备的能力要求。
  四、用比较法辨析异同
  同学们可以利用比较法确定事物之间的异同和关系,常见的比较方法有:
  (1)同类比较:把本质上具有相似性的区域放到一起进行比较,既能发现其共性问题,又能发现其突出差异。例如下表中传统工业区的比较。
  同类比较法主要找寻各工业区的异同以及各自的优势与不足,为高效解题提供依据。但在迁移应用时,则要与当地的实际情况相结合。
  (2)异类比较:异类比较法是指对两个或两个以上性质相反的事物或一个事物的正反两面加以比较的方法。它反映的不是两类事物的相同点,而是两类事物的不同点,其结果鲜明清晰,有利于鉴别、分析。比如我们可以把传统工业区和新兴工业区放到一起进行比较(如下表),分析其形成的区位条件、容易引发的环境问题以及应对的策略等。
  通过比较,我们可以实现知识点的集群效应,知识网络的立体化、全方位、多层次效应,迁移应用技能的提升效应。
  五、用析图法提升技能
  现在的高考可谓“无图不成题”,借用一幅图、一张表引出一个题组,不仅能够考查同学们图表信息的获取能力,还能考查同学们分析问题、论证问题、解决问题的能力。因此,同学们需要具备常见图表的判读能力,尤其是统计图和区域图要重点掌握。其中,统计图的判读步骤如下:
  (1)从地理统计图中获取和解读有效信息:①仔细读图(包括图名以及图形的组成要素,如坐标图中纵横坐标表示的地理事象、结构图中表示的地理各要素的比例关系等);②阅读和分析各种地理图表所承载的有关地理事物定性、定量的信息。如根据坐标轴正确读出数值(任意值、最大值、最小值、平均值、比例值等);根据线、柱的长短和起伏,判断变化特点(增长、降低等);根据直线斜率大小判断变化速度、演变趋势等。
  (2)描述和阐释统计图所揭示的地理事象分布或演变规律:在观察、分析和判读各种统计图后,能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理统计图所反映的地理事象的基本特征、地理事物的分布和发展变化,图形呈现的基本原理与规律等。
  (3)调动和运用地理知识、基本技能,分析、解决地理统计图中反映的实际问题:①能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,以及自主学习过程中获得的相关地理信息按试题要求作答;②能够运用地理基本技能,如不同图形的判读和识别,不同类型地理数据之间的转换与分析等,分析和解决地理统计图中所反映的具体问题。
  六、用模式化完善思路
  很多同学在解答试题时,总有不知怎么下笔的感觉。对此,同学们要构建答题模式,完善答题思路,以实现“提取信息和整合信息”的能力目标。宏观上,地理综合题的答题思路一般由三个部分组成:审题、析图(获取信息)一迁移对接(回顾教材)一规范表述(抓准关键词)。同学们要从地理试题的题干文字与问题设计中、各种地理图形的主图和附图展示的信息中获取利于解题的有效信息;其次,联系教材信息、归纳整理出规律性的结论等,将所学的知识与试题的要求成功对接;最后运用规范用语对地理事物、现象、特征、本质和规律等进行描述和阐释。
  微观上,地理综合题包括各种题型,我们可确定每一类题型的答题思路。比如特征类试题可以从自然地理特征(地形地貌地质、气候、水文、土壤、植被、自然带、资源等)和人文地理特征(聚落、交通、工农业发展、商业贸易、经济发展状况等)两个方面进行描述;环境问题成因类可以从“天、地、人”三个方面进行分析;环境问题治理措施类可以从管理、工程、生物、技术、结构调整等措施的方面上提出建议;区位因素分析类可以从自然因素和社会经济因素、环境因素三个方面进行分析;条件影响评价类可以从有利和不利两个方面进行分析,并且可以细化到经济效益(产业结构、产业布局、产业升级等)、社会效益(生活环境质量、社会稳定团结等)、环境效益(对城区环境或居民区环境的影响等);资源持续利用类可从开源和节流两个方面进行分析;探究类可从探究方法、探究程序、探究结果等方面归纳表述,在具体的论证探究中要依据教材知识。

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