如何激发学生主动学习化学的积极性
来源:用户上传
作者: 王磊
有效地激发学生主动学习的积极性，是师者之道。作为九年级化学教师，该怎样去做呢？笔者以为，发挥实验的新奇以激发学生学习兴趣，充分发挥教学语言魅力以激发学生学习动机，利用现代教学手段采用多种教学形式以吸引学生主动去学，并着力创设和谐的课堂氛围，是化学教师激发学生主动学习化学积极性的有效途径。拟写出，求教于本学科同仁。
一、发挥实验作用，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验基础的自然科学，化学实验是化学本身具有的魅力。初次接触化学实验的学生无不被它千变万化的现象所吸引。如镁带燃烧、冰棍点炮、颜色变化、气体生成、沉淀出现等实验现象。这些有趣的实验，大开了学生的眼界，因为他们在日常生活中还没有见到过这样的新奇景象，很容易引起他们的好奇心，激发学习化学的兴趣。因此，教师要努力上好第一节化学实验课，亲鼓励学生认真观察，积极动手去做实验。
在此基础上，充分利用学生的好奇心，为他们提供做实验的机会。其做法是：教师演示――摹拟实验（跟我学）――学生演示（简单）――学生实验（复杂），这样学生很容易取得第一次实验的成功，体会到成功的乐趣，能近一步激发学生学习化学的兴趣和近一步调动学生主动学习化学的积极性。同时，还应鼓励学生质疑。而教师对学生提出的疑不要忙于作答，让学生通过做实验，自己找出答案，以培养其化学能力。不仅要做好实验室里的实验，还可结合教材内容让学生做家庭实验。如：讲空气时向学生介绍如何用茶杯和小蜡烛测量空气中的氧气含量；讲到氢气时可介绍利用废干电池锌皮制氢气；讲二氧化碳时介绍怎样用建筑材料石子制二氧化碳，并告诉他们什么样的石子效果好；及我们吃的油条、馒头、面包是怎样在我们手中变得疏松多孔的。以此培养学生的化学能力，使学生养成勤动手、常动手做化学实验的习惯。
二、发挥语言魅力，激发学生学习动机
在课堂教学中，语言是师生间传递信息的主要媒介。因此“教师的语言修养在很大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”
首先，发挥教师语言的感召力。教师语言抑扬顿挫，热情洋溢，流露出情感的错综复杂变化，再附以表情、眼神、体态、富有感召力和影响力。教师授课时和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解起伏，使学生从中获得喜悦、亲切、激励、自信等情感体验。在此情景中，学生不仅自觉地全神贯注听讲解，而且充溢着愉悦全身心地去感受悟。师生情感交融而产生的合力，成为催人向上的巨大精神动力，能切实地激发和调动学生主动学习的兴趣和主动学习的积极性。例如在在讲到“什么是化学”时讲：“化学是一门研究物质及其变化的科学，它是现代的一根科学“魔杖”，它能点石成金；化碳为钻石；亦能将粘土变成宝石；也能使棉花变成移山填海、劈山引水的炸药；它能向空气索取粮食；使煤和石油长出“羊毛”，人们几千年的幻想今天终于成为现实。”短短几句话，激发了学生一定要学好化学的信念。因此，化学教师一定要像语文教师一样，认真锤炼语言。总之，教师语言形象生动，引人入胜，能很好地激发学生学习动机。常言道：“知之者不如好知者”，课堂上要让学生成为“好知者”，教师应在课堂语言上下功夫，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
其次，教师语言富于启发性，灵活有致，学生就学得深入浅出，生动活泼，寓理于景，兴趣盎然。例如有讲“物理变化”“化学变化”时，打破教材的安排程序。首先提问学生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么办？夏季的饭菜易变质而春节时则不易变质呢？通过冰、雪、水的变化来讲解物理变化的本质是：形、态变化；通过食物的变质来讲解化学变化的本质是变质：由此物质变成彼物质，同时又讲到了化学变化的速率与温度的关系，并由此联想到冰箱的用处。这样，一开始利用学生的好奇心，把注意力吸引到课堂教学上来。再如：复习碳及其化合物时，问：“一氧化碳、二氧化碳之间是如何转化的？”这样的提问平淡乏味，不能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，因为此问题无思考的必要，学生只须凭记忆就能作答。如果换一种问法：在煤炉中可能发生哪些化学反应？这种启发性的发问，就激发了学生的思维，学生便可总结出六种化学反应，近而产生浓厚的学习兴趣。
三、利用先进的教学手段、采用多种教学形式，振奋学生情绪，促使学生主动学习化学
如果学生面对单一的场景，进行的活动过长，无论是讲授还是解题，都会由于这种单调刺激，而促使学生疲劳状态的提早出现，造成学生注意力分散。因此，利用先进的教学手段、采用多种教学形式，以讲、练、听、看、议等不断变化的教学节奏，激发学生的有意记忆和无意记忆交替进行，非常利于整节课效率的提高。如在讲物质的微观结构或微观粒子的运动的运动状态时，利用多媒体课件通过动画的形式将其展示出来，可以使抽象的东西直观化。在讲质量守恒定律时，借助实验不难使学生得出结论。但在解释“为什么化学反应会遵循质量守恒定律”的问题时，学生总会有一种只可意会不可言传的感觉。如果借助课件的展示，学生会清晰地看到：几个氧分子和几个氢分子碰撞反应生成了几个水分子。生动形象地“告诉”学生化学反应遵循质量守恒定律的本质，且记忆深刻。
四、创设和谐课堂氛围
教学过程中教师和学生结成了一种人际关系，他们之间有情感的交流。在课堂中的情感交流，教师处于主动地位，所以，教师有责任为学生创设和谐的课堂氛围，使学生产生良好的情感体验，激发其内在的学习动力。（1）、教师对自己的专业要充满激情，精神饱满以满腔热情地驾驭课堂，做到以情感人，而教学本身恰恰就是一门艺术，当然也应如此。（2）、教师要关心爱护学生，因为关爱的本身就能使人际关系融洽，起到“亲其师，信其道，乐其学”的效果。（3）、对学生正确评价，适当表扬与批评。在教学中，不吝啬赞美之辞，善于发现学生身上大大小小的闪光点，及时给予恰如其分的表扬，当然也不能迁就其错误，但批评时要注意保护其自尊心和自信心，切实做到晓之以理，动之以情。以上几点，应贯穿于教学工作的全过程，只有如此，才能使课堂氛围和谐，从而收到良好的教学效果。
总之，学好化学这门自然科学，应该努力激发学生主动学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性。文中所谈及的四点，只是笔者不成熟的做法和一点体会。写出来，与同仁商榷，目的是为了促进初中化学教学效果的提高。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-57109.htm
