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关爱后进生――为了一切学生

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  “为了一切学生”,就是教育要面向全体学生,不分高低贵贱,不分学习优差,不歧视后进生,立足使每个孩子都成才。
  现实生活中,有一部分学生常常会被许多较负责任的教育者所冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。这些学生就是那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生,常常被人们成为“差生”“后进生”“学困生”等。多年的班主任工作实践,我发现他们当中除少数有智能障碍外,绝大多数都和其他学生一样,智力正常、具有发展的潜力。只不过和同龄人相比,后进生在人格上存在明显差异:不能正确地认识自己与现实,人际关系不和谐,缺乏自尊和自信,情绪多变并且难以自制,意志薄弱,没有良好的行为习惯、没有积极的心态等。所以我觉得作为一名教师,落实“为了一切孩子”的教育思想的关键在于要以实际行动关爱后进生。
  一、宽容后进生,不伤害他们的自尊心
  在后进生的成长过程中,由于各方面的表现较差,会受到父母的训斥,同学的讥笑、挖苦,老师的批评……认为他们是“坏学生”,“朽木不可雕”,严重地伤害了他们的自尊心。后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心。当受到伤害时,他们就会产生对立情绪,不听管教。因此,教师对他们更应该倾注关心,尊重他们。俗话说:“人非草木,熟能无情。”我们要多接触他们,了解他们,走进他们的情感世界,做他们的朋友,感受他们的内心,找到他们身上的闪光点,给他们讲道理,做到不讨厌、不歧视、不当众揭丑、不冷嘲热讽、不变相体罚。
  高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。” 回想自己做班主任工作,当我板着脸,故作严肃,装出一副“师道尊严”的样子时;当我在全体同学面前批评一个同学,“杀一儆百”时;当我远远地看着他们,而不是融入孩子们中去时,我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之,恰是一个充满笑意的眼神,一个充满温情的动作,一句体贴的话语,却在无形中拉近了我与学生们的距离。“教师真正的尊严,从某种意义上讲,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作严肃,甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时,学生根本不会买账,只会向我们投来冷漠的眼光;当我们‘无视’自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”
  有这样一件事让我至今难忘:我班有一个女生很聪明,但调皮又不爱学习,是同学们眼中的“差生”,还给她起了个绰号“假小子”。一次下课,她不小心在墙角把额头磕了个大口子,当时血流不止。我看到后,赶忙去清理他的伤口,并把她带到附近的医院进行了包扎。还帮她倒水吃药,鼓励她要坚强,放学后把她送回了家。第二天一见面,我就问她好点了没有,并嘱咐她以后一定要小心。就在上课的时候,我发现她比以前认真听讲了。课后改作业时,我发现她的作业也比以前认真多了。于是我表扬了她,她对我说:“老师你真好,我一定会好好学习的。”此时我欣慰地笑了。
  爱是一种信任,一种尊重,也是一种鞭策。只要教师用真心去沟通,用真爱去交流,用爱开启他们的心灵,接受阳光的沐浴,相信这些“迟开的花朵”一定会缤纷美丽。
  二、关爱后进生,树立自信心
  在后进生的心里,自己是被老师、同学遗忘的对象,是老师、同学眼中的差生,形成了一种 “我不如人”的心理定势,具有压抑心理。因此,要让他们融入集体之中,感受到集体的温暖,多帮助他们,鼓励他们。对他们要有耐心和恒心,给他们时间,教给他们改进的方法,认真反复抓。
  美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%――30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%――90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,老师要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。
  记得在一次体操比赛前,有几位同学做每节操都比别人慢半个节拍,我并没有发火训斥他们,而是逐个叫他们在前面看看整体效果,心平气和地对他们说:“其实你们做得很好,很到位,动作既舒展又优美,只要认真去练,相信你们是最棒的,一定会为班级争光。”他们听了我的话后,个个信心十足。课后还找别的同学一起练。结果他们进步多了,我特意在班上表扬了他们,以增强他们的自信心。在教学中,我努力做到不让任何一名同学掉队,积极开展 “一帮一”的活动,促使其进步,让优秀生感到助人的快乐,后进生体会到成功的喜悦。
  另外,教师与家长的沟通也十分重要。要让他们了解自己孩子的现状,积极主动地配合学校的工作,让学生知道,自己每一个小小的进步都会受到大家的关注。“先有伯乐,而后有千里马”。调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时,开始还想努力,但最后就放弃了,成为课堂的“客人”。为什么呢?因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了,没有人看到他们的努力,更没有人肯定他们的进步,这严重地挫伤了他们的尊严,一点点的磨灭了他们的进取心。所以在教育学生的过程中,我从欣赏后进生身上的“亮色”开始,哪怕是微不足道的,也要及时给予表扬和鼓励,让他们感到:老师时刻在关注着他,他的努力,他的付出,老师都能看见;每付出一份,便会有一份收获,让他们重新拥有心理上的满足,拥有进取的信心,更多地付出和投入,从而有更多的进步。
  有人说当教师是一种职业,而教育孩子是一生的事业。我觉得既然人具有发展的无限可能性,我们教育人就争取充分挖掘人的潜能;人具有学习的天性和本能,我们教育人就应该顺应人的天性,激扬生命自身去发展自己。教师的全部使命可以概括为两句话,即为了一切学生(面向全体学生),为了学生的一切(让学生全面发展)。我们要真正地关心每一个学生,特别要关心后进生,关心他们的生活,关心他们的学习(特别是要允许一部分学生学习落后,学校里没有歧视学习落后学生的氛围),关心他们的心灵,使他们在学校里获得快乐,到社会上获得幸福。
  “不让一个孩子落后”。是啊,小学阶段正是接受能力强、极富模仿力和可塑性,也是学生个性人格、心理形成的关键时期,但同时又是感情最脆弱的时候,我们应抓住这一重要契机,只要教师用真心去沟通,用真爱去交流,用爱开启他们的心灵,接受阳光的沐浴,相信这些“迟开的花朵”一定会缤纷美丽。


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