浅谈特校校长专业化发展
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作者: 王河
著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。”校长只有走“专业化发展”之路，成为“教育家”，才能适应社会需求。专业是职业的高级形式，专业化是达成这个目标的过程，校长专业化是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。
一、影响特校校长专业化发展的因素
（一）校长个人因素的制约
很多校长多少会存在故步自封的精神状态，一些担任多年校长具备很老资历的校长，日复一日，创业锐气日渐消失，学习之心更是荡然无存。有时会满足于现在所拥有的一种安居乐业的局面，满足于自己所扮演的管家角色。在对行政部门组织的外出学习活动、参与过程中，或者否定对方的“榜样”和“示范”作用，或者以自身条件有限为由而称无法效仿。关于特校校长个人专业水平问题，是否能胜任学校发展与管理，是否制定学校发展规划、运用信息技术状况等方面，还需一定的时间。许多学校虽然也有不错的理念、思路、措施，但都是零散的，缺乏梳理统整、提升完善。在特校，管理机制上仍然主要靠人管人，管理内容大多停留在技术管理层面上，如：学生管理、教学常规管理、校本课程建设等。校长普遍缺乏领导意识，尤其缺乏教育领导和文化领导意识。
校长个人因素不适应。校长的心胸在某种程度上决定着一所学校的管理模式，决定着教师们的工作积极性。但在现实中，我们的许多校长，有时候唯我独尊，不能民主、平等、豁达地与教师交流与分享各种劳动的艰辛与荣誉，以及所获成就带来的幸福，做不到甘为人梯，这就给工作带来了很多不利的影响。客观地说，大部分校长也是具有积极的心态，拥有大干事业的信心和决心，但由于自身视野和知识的局限性，所做的工作更多的是模仿，模仿一些所谓的名校，虽然在一定程度上促进了学校教育质量的提高，但更多的模仿却也阻碍了自身学校特色的发展。
（二）管理机制的不完善
关于小学校长队伍培训问题，其工作如何体现有效性和针对性问题，有关部门应加强重视；关于小学校长队伍专业交流问题，其形式急需创新，同时有关部门在对校长专业交流经费的投入力度还需加大；关于小学校长自我反思问题，表明校长在学校发展遇到困难时，一方面本人的专业知识和能力有限，另一方面校长身边缺少咨询专家和顾问。
校长行政化现象严重。当今的校长有太多不可承受之重，校长的责任和工作量繁重琐碎，能对学校行使管理和指导职能的部门太多了，校长既要参加多种会议，又要亲自接待各级各类检查评估，还要应付诸多领导交办的应急性任务。所以，很多校长往往会处于对行政管理事务应接不暇、疏于对专业知识的学习、管理的工作状态。
在我国，校长的工资待遇一般都执行教师专业技术职务工资标准，没有专门设立校长的工资保障体系，专业能力、工作绩效不与薪酬挂钩，这样非常不利于调动校长的积极性。校长的这些管理制度之间是一个有机的联系体，任何一种管理制度的缺失或不健全都会影响到校长管理的水平，也会延缓或阻碍校长专业化的进程。改革开放以后，我国也建立了一些校长的管理制度，如校长职责制度、校长任职资格制度、校长培训制度，其中最大的亮点是校长培训制度，同时对校长的任免、考核、奖惩、待遇等方面也制订了一些简单的制度。但是从总体上看，校长的管理制度仍处于不完善和残缺的状态，已经形成的几个制度也需要改进和完善。很多专家也认为，在制度保障方面，还应该有一种系统的思考，以形成一个良好、完整、均衡的制度框架，这样才有利于校长专业化的发展。
（三）社会环境的影响
学生和学生家长对教育需求发生了变化。过去，残疾孩子和家长对教育没有强烈的要求，甚至有的家长还有这样的想法：“把孩子送到学校，有老师对孩子进行必要的教育管理，家长就放心了，能学多少知识并不是最重要的”。现在则不然，随着市场经济和社会的发展，我们的残疾孩子和家长的思想都不同以往，都希望在学校能接受更全面的教育，学习更多的知识，掌握一技之长，将来走上社会后，能够自食其力；用人单位对录用残疾孩子的标准也发生了一定的变化，所以教育教学的环境及要求也要随之发生变化，作为特校校长如何来应对这些变化呢？这些变化对于我们特校来讲可能是多方面的，但是最根本的一点是你必须培养出比以往水平要高、本领更全面的残疾人，如果没有这一点，那么特校就没有什么生命力了。政府对学校投入这么多，对于学校来说既是好事又是压力，社会、政府、老百姓会对学校提出更高的要求，那我们只能走提高教育教学质量的道路。而聋校教师专业化道路它不是自然而成的，是需要有人去重视、培养的，所以今天我们特校校长专业化是一个历史的必然要求，只有我们校长是专业化的领导，才能带出专业化的教师队伍，才能把学校的教学质量搞上去，才能够向人民向社会向残疾孩子和家长交出一份满意的答卷，所以如何进行校长专业化就变得极为重要。
二、进行校长专业化发展的途径
面对我国目前校长专业化现状和影响校长专业化发展的主要因素，要使特校校长走专业化发展道路，真正成为教育家办学，我认为要在以下几方面扎实做好。
（一）在制度上保障特校校长专业化的开展
要让校长明确学校管理与企业管理的不同。师德高尚、挚爱教育、乐钻教育、崇尚教育者应该成为校长的第一要素。校长这种崇高专业信念的逐渐形成，需要社会大环境的多方优化，需要政府领导的热忱关怀，需要教育行政部门相配套的评价。教育不是急功近利，它绝非一种政绩工程的指向，而是一种百年树人的长期积淀。让每一位校长拥有对教育成功的坚定信念不仅是教育行政部门的责任，也是其他各级政府对学校给予关注的内容之一。
（二）对特校校长专业化进行系统的培训
以往我国的校长培训体系是以政府为主导的传统行政模式，其特征是培训投入、培训计划、课程体系、培训的组织管理和培训方式基本上是按照行政指令下达的。这种模式具有良好的组织性和计划性，但也存在着一些问题，突出体现在统一的培训满足不了校长多样化的要求，培训的实效性不高，不能因材施教，教学的内容也缺乏针对性，模式和方法陈旧，缺乏有效性。在新的历史条件下寻找适合校长专业化的培训机制、模式和方法已经十分必要。要构建更好的校长培训格局，促进多级多类校长培训机构的竞争，以此带动校长培训的多样化，提高培训质量。其次是加强对培训的研究，形成生动有效、形式多样的方式与方法。
（三）提高特校校长的个人专业水平
校长的专业能力：一是要有战略思维能力与决策能力。把握学校的发展趋势，什么事情都要想在前，先走一步，所谓一步主动步步主动，其实这就是创新，在激烈的升学竞争中，特校校长就要改变了办学思路，狠抓职业教育，扬长补短，学生同样也会找到升学与就业的出路，所以校长的思维与决策能力，有时就是决定学生和学校的命运。 二是组织管理学校的能力。校长要把自己的思想或者说教职工中的正确思想转化为大家的行动，是很难的一件事。我们的民主集中制应是最有效的方法，它能集思广益、避免失误且能使教师树立起主人翁思想，凡事关学校发展大局与教职工切身利益的事，必须通过“教代会”的民主决策，并在执行中得到监督与支持。有了这样的思想与作风，具体的组织领导工作并不是太难的事情。 三是学习与以理服人的能力。只有加强学习，不断提高自己的学识水平，才能把话说到点子上，你的意见，不但能令教师信服，也能被上级所采纳，这是很重要的。多读书，并在学习中不断地反思自己的工作与作为，避免犯不必要的错误。对特校校长来说，并不要求你学问有多渊博，课要上得最好，最重要的是你的心、你的人品人格、你的行为，应该尽力做到“心系师生、行为师范”。要有办好学校的决心与行动，把心思用在办学上；对上级要尊敬但不要孝敬，要有自己的主见；对师生要 关心，尤其要把教师的事与困难当作自己的事一样去办去解决，要敢于维护学校和师生的正当权益。作为校长，要学会整合工作，删繁就简，要通过科研课题、校本课程或工作项目等途径划分类别，把各种繁杂的事务性工作梳理整合后，加以处理，以不变应万变；要善于把不同的事务分解，交给分管的专人管理，自己腾出时间思考学校发展大事，去实践自己的教育理想，提高以学校管理专业能力为核心的多种能力以及管理的艺术，不断地反思、研究，做校园文化的引领者与创设者。
总之，作为特殊教育学校的校长，应该一切从学校和自身工作的特殊性出发，从现代学校建设要求出发，运用自己的才智和胆略，构建适合特校师生学习、工作和生活的环境，从而让每一个特殊学生接受到良好的教育，具备很好的社会适应能力，愉悦地融入主流社会群体，为社会主义现代化建设作出应有贡献。
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