分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 车贵安

　　摘 要：新时期千帆竞发、百舸争流，这个日新月异的时代浪潮中，教育工作者必须勇于创新，鼓励学生创新，在高中地理教学中除了地理知识的传授外，还要注重学生创新能力的培养，切实提高学生的创新思维能力。
　　关键词：高中；地理；创新思维；能力提高
　　信息化时代下，创新和实践能力是一个企业、一个民族乃至一个国家的不竭动力。在高中地理教学中，对学生创新思维的培养是除基本地理知识之外的一个重要研究课题。创新教育相对于素质教育来说，有着更高层次的要求和目标，最终都是为了学生的全面、健康发展。
　　一、教学方法的改进
　　新时代的影响下，除了教师需要改进教学观念、树立创新意识之外，还要将这些落实到教学活动中。
　　作为一个启蒙者，教师要将自己看成是与学生同样地位的求
　　知者，不断地探索高中地理教学的新方法和新模式。在将学生需要掌握的地理知识作为课堂重点之外，还要注重学生的兴趣和创新
　　意识的激发。学校硬件设施的进步，给教师的教学起到了一定的促进作用，多媒体等先进手段的利用，对激发学生的学习兴趣大有帮助。在课前，教师要进行重要的课件设计，巧设疑问，通过问题的引导，给学生的思想插上翅膀，有效激发学生的创新思维。地图的有效利用可以加深学生的理解，培养学生的创新意识和能力。
　　二、鼓励学生自主实践、阅读
　　有效的海量阅读能够将教师的主导、学生的主体作用发挥得
　　淋漓尽致。学生创新意识和能力的培养，需建立在主体意识和能力的基础之上，之后再在自主实践中实现创造性的形成和发展。课内外的有效阅读，能够帮助学生获取更多的知识，帮助学生较早、较快地形成自主学习能力。但是，学生的行为习惯、意识养成都需要
　　教师予以合理的、适时的引导，帮助学生在自主实践中提高自身的创新能力和意识。学生学习的目的最终是为了运用，实践中能够有效提高学生的创新能力。因此，教师可以组织一些社会实践活动，帮助学生认识社会，拓宽学生视野，加深学生体验，增强地理学科的趣味性。如，在教学《大规模的海水运动》中，教师可以通过实验抛给学生一个问题：教师取出盛着水的玻璃器皿，水面上放一块塑料泡沫，代表表层一定区域内的水体，问：怎样可以让这一区域内的水体运动。学生的答案各不相同，有的说吹气，有的说把水槽一端的水轻轻舀掉……在给予学生充分的肯定之后，随机选取学生用大家说的方法尝试一下，并进行观察。教师顺理成章地开展《大规模海水运动》的教学。
　　三、注重学生迁移能力的培养
　　在教学中，要帮助学生认识到利用他人的说法或者意见，能够有效地帮助自己改正错误或者缺点，为完善或者改正提供借鉴，这样一来，同样是促进了学生的创新思维发展。这其实就是我们常说的“举一反三”“触类旁通”，能够有效帮助学生提高知识的迁移能力，调动学生思维，有效提高创新思维能力。在教学过程中，可以讲一些有关联的知识内容汇总，再将其中的不同之处予以区分，辩证地加深学生的知识记忆，以此类推，学生能够就一类事物进行推
　　理，对其他相关事物予以解答。通过不同的角度、不一样的思维定式去思考问题，使学生的思维变得更加灵活。由此可见，知识的迁移也就是一次创新的过程，是提高学生创新思维能力的有效方法。
　　创新意识是促进一个国家、一个民族不断发展的动力，对国家和民族来讲有着至关重要的意义。教师――作为未来国家建设者，要充分发挥我们每一位学生的创新潜力，激发学生最大的创造力。不断探索新的教学方法和教学模式，给予学生正确的引导，增强他们创新的勇气和信心。
　　参考文献：
　　[1]杨建军.初中地理课程教学浅析[J].青春岁月，2011（18）.
　　[2]赖香恒.新课改下中学地理教学探究[J].现代阅读：教育版，2011（02）.
　　（作者单位 甘肃省白银市景泰县第一中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5748916.htm