初中英语教学中学生能力培养的有效措施
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作者: 张春丽
摘 要： 在初中英语的教学中，我们首先需要探讨的是怎样才能培养学生的兴趣，怎样能够利用多种教学方法，达到培养学生各种能力的目的，进而让学生成为德、智、体、美全面发展的复合型人才，本文从具体的措施方面进行论述。
关键词： 初中英语教学 能力培养 措施
一、激发学生兴趣，培养学生的自主学习能力
孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课堂及课外的英语学习中，并通过自主学习能力的培养，提高学习成效。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定兴趣。但学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，为了长期保持学生学习英语的兴趣，教师要根据教学的目的和要求，结合学生特点，采用多样的教学方法和形式培养学生的兴趣。如通过直观教具、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、表演英语短剧、出英语墙报、开英语班会、组织英语课外兴趣小组进行学习竞赛等，把学生学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯[1]。
二、培养学生的书面表达能力
英语书面表达能力的培养和提高并不是一蹴而就的，它必须在夯实基础的前提下，由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进地进行训练。提高书面表达能力必须首先抓好单项语言形式的基本功，如字母的书写、单词的拼写、句子的结构、字母的大小写和标点符号。学生应养成良好的书写习惯，注重单词拼写规则和构词法知识的运用，教师对这些要常抓不懈，因为离开了这些“地基”，就无法建造书面表达这座大厦。其次，教师必须预先从词、句入手，促使学生熟悉和掌握习惯搭配、语序和句型结构等，从而提高他们遣词造句的能力。从最初的背诵和默写词组、背诵典型句子、默写句型、连词成句以完成句子、仿造句子直至汉译英、看图配话，由易到难进行练习，检查学生的记忆情况和语序感觉，逐步使学生达到能即兴写出正确英语句子的目标。
三、培养学生的口语表达能力
英语作为一门语言，学就是为了运用，运用更利于巩固学生所学知识，从而实现自身能力的提高，所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，学生切不可因怕出错而羞于开口，只有多开口，错误才会越来越少。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习是十分必要的，更是发展学生口语交往能力的保证[2]。教师要让学生清楚地认识到英语口语能力的形成必须有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及时消除他们怕羞的心理，培养他们敢说、敢练的习惯。在平时的教学中，我注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生表达受阻时，教师投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心。当学生积极参与口语交际并出色完成时，教师应及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给学生一种满足、荣誉感，从而进一步调动他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我都会主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语与我交谈。
四、培养学生的交际能力
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语这种交际工具的能力。在英语课堂中运用多种教学手段，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生逐步运用英语进行交际的能力。教师可利用角色表演培养学生的交际能力，角色扮演是指学生在课堂上根据不同情景扮演具体角色进行对话或表演，通过让学生模仿社交情景的角色，使学生获得一定的口语交际能力[3]。其作为英语教学中的一种方法，是将学生置身于不同的语言性环境之中，激发他们的想象力，让他们自由地用语言表达思想。角色扮演为学生创造了说英语的场所和机会，使每个学生分担不同的角色，并参与到活动中，有利于提高他们的口语能力，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流，为课堂英语教学提供种丰富多彩、切实可行的活动形式。这种形式不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生内在的表演欲望和潜能，让学生在创设的情境中运用语言、体验角色，并获得一种学习的成功感，使语言学习充满活力。
五、培养学生听说读写综合运用能力
学生学习英语是为了更好地进行交际，而交际所需要的英语能力是多方面的。新课程标准指出：教师要培养学生昕、说、读、写等综合运用英语的能力，让学生可以更好地进行交际。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。所以教师只有将听、说、读、写有机结合起来，才能提高学生综合运用语言的能力[4]。听和说是构成口头交际的两个相互依存体，听力训练是语言信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力的好坏直接影响口语表达能力的高低。因此，英语教师可把听力课改为听说课，力求以听带说，以听促说，听为基础，听说结合，以培养学生的听说能力。
六、结语
英语教师要不断提高自身的素质，培养学生多种多样的能力；教师要不断更新教学观念，灵活运用教学方法，这样才能实现英语教学目标，即把学生培养成可以与国际友人进行沟通的、有内涵的学生。
参考文献：
[1]刘红梅.浅谈初中英语趣味教学[J].基础教育参考，2010（09）.
[2]赵丽.初中英语趣味教学[J].教育教学论坛，2010（01）.
[3]杜改英.初中英语趣味教学谈[J].新课程（教研），2011（02）.
[4]梁娟.新课程初中英语朗读教学之探[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.
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