寻求小组合作学习的激发力

来源:用户上传      作者: 刘小兰

　　 小组合作学习是让课堂充满活力的一种重要的学习方式。那么小组合作学习的激发力在哪里？怎样激发学生求知的欲望，勾起学生解疑的渴求，引领学生去寻微探幽，最终实现知识和能力的全面提高？
　　 我把学生以寝室为单位分成小组，每组六个人，把他们捆绑在一起，进行听写单词、背诵句子、上课发言、课前的五至八分钟的表演等等。像课开头的五至八分钟，学生自愿上台去背诵五个英语句子、五句谚语、经典段落、美文选段，或猜谜语、英语学习方法介绍、记忆单词方法介绍、英语演讲，或唱英语歌曲，或一起表演英语节目，都是以小组为单位的。表现最好的寝室每个学生都可加分。我教“Unit 4：Jobs and Occupations”这一课时，首先提出问题，“What will you consider in choosing jobs?”分小组讨论3分钟，然后进行接力赛，每个小组在黑板上写三分钟，看哪个寝室写得最多，小组的六个同学都得参加，每次只上去一个同学去写，而且要等前面那个同学写完了，另一个同学才能接着写，这样让同学们先说后写，既练了说也练了写。接着，“Read the new words in Unit 4”。一个站得最快的学生站起来读，其他所有的同学仔细听，每发现一个错误，该组就可加一分，那个站起来读的学生也只加一分。这主要是培养学生听说的能力。因为主题是“Personal Progress and Job-hopping”,所以我就让前面小组与后面两个小组进行辩论，一个是反对跳槽，一个是支持跳槽。另外几个同学就做记录，哪个小组发言的人多，多的获胜。在读课文时，我让全班同学站起来读，哪个小组读得最响亮，哪个小组就可加上一分。老师和同学们一起来讲解，也以小组为单位，讲得好的加分。当然，老师讲也有分寸。学生们自己一看就会的，老师不讲；学生们自己能讨论出来得出结果的，老师不讲；英语课代表能解答的，老师不讲。
　　 在小组合作学习中，学生们的个性得到充分的展现，师生互动，生生互动，组组互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现的机会，激发了学生的创造力和想象力。如我在教if条件句的时候，给每组的条件都是一样的，分小组去编，看哪个组编得最有创意，哪个组最幽默风趣，哪个组最搞笑等等。
　　 小组合作学习也激发了人的竞争意识。我今年很幸运地参加了我们学院举办的培训学习班，当时我们在北京学习的时候也是分组进行学习的，在进行破冰学习和最后分小组进行成果展示的时候，虽然都是几十岁的人了，但大部分小组都加班到凌晨两三点，只为那一个“赢”字。大人尚且如此，何况学生呢？上进心每个人都有，集体荣誉感每个人都有。我们要充分利用这一点来加强小组合作学习。
　　 根据学生的实际情况，我在英语教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组课文朗读、句子或课文的背诵、单词默写、对话的表演、课文剧本表演、编故事、甚至作文比赛等。各组学生参与积极，竞争激烈，八仙过海，各显神通。他们认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。在组织对话操练，在小组剧本的表演中，尤其在课本中的“Project”部分，小组长根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。
　　 小组合作学习的激发力，不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外，这种激发力带来的教学成效是有目共睹的。
　　（作者单位：长沙教育学院）

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