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英语教学的重要手段

  【摘 要】前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:“进行兴趣教学可以生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维训练”。教师在教学过程中最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。中国古语有云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。教师在英语教学的过程中扮演的角色不仅仅是导演和演员,还是“观众”。大千世界,和而不同,无论是英语语言还是汉语语言,都是世界文化中色彩斑斓,营养丰富的一种,这就要求教师要充分发挥自身的主动性和创造性,吸取各家之长,综合各种因素,灵活运用到教学实践中去。
  【关键词】英语教学;兴趣;互动;综合
  俗语云:“兴趣是最好的老师”,只有让学生感兴趣,才能激发他们对事物的深入了解,加深记忆,融会贯通。人们往往对那些亲身经历、亲手实践的事情终生难忘,这是英语教学互动性原则不容忽视的理由之一。任何一种语言都是以某一特定的文化为底座的,文化好比泥土,语言犹如大树,英语语言也不例外。教学有法,但教无定法,英语教学尤其如此。教师不能生搬硬套某一种教学法,而必须立足与教学实践(包括特定的教学目的、教学内容、教学对象、教学条件等),进行综合性的考虑。我在英语教学中主要把握以下原则:
  一、兴趣原则
  正处于青春期的中学生最大的特点是好奇心强、叛逆心强、爱说、爱笑、爱玩,对美好的事物充满了想象。抓住这些特点,以新课程标准为本,创造性地使用教材,并不断积极寻找和利用新的课程资源,定能使英语课堂充满活力,令人耳目一新,学生自然感兴趣,英语教学也必然会取得更佳的教学效果。
  在上新课之前,教师可以不先把学生的注意力集中到某一课的特定主题,可以适当地比教材更宽范一些,给学生留有想象和思考的余地,然后再慢慢缩小范围,回到某一特定的主题。这样做容易激发学生的学习兴趣。
  如在教学英语必修1,Unit1 Friendship时可通过问题设计让学生想起自己的朋友,因为每个人都或多或少的拥有自己的朋友,也都有自己交朋友及与朋友相处的原则。加之他们刚刚初中毕业踏进高中大门,怀念初中时的朋友,也期望在高中这个新的环境中结交新的朋友,每一个学生都有话可说,有话想说。同学之间、师生之间的对话更进一步地营造了英语课堂快乐、平等的气氛,也为建立和谐班集体、和谐校园创立了良好的开端。
  英语教学不应该仅仅是词汇与语法的枯燥堆积,而应是一个同我们人类一样,有血有肉,能触动人心灵的一个有灵性的事物。这样以来,英语教学定会产生不可言喻的效果。
  二、互动性原则
  《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能充分的发展”。中国古代的伟大教育家孔子能“因材施教”,作为21世纪的一名教师,时代赋予我们更多的期望,也提出了更高的要求。教师备课、上课,是导演又是演员,更重要的是,教师还要成为一个优秀的“观众”,同时也要做一个优秀的“裁判”,学会欣赏学生“表演”,并适时引领他们向真理的方向迈近。
  例如,老师要教会学生游泳,无疑先要把游泳的动作要领讲给学生,但如果不让学生下水,学生可能永远也学不会游泳。语言学习的过程如同学习游泳的过程,理论是重要的,但实践更是不容忽视。正如近代著名语言学家耶斯波生(Jespersen)所说:“One should not merely sprinkle the pupil, but plunge him right down into the sea of language and enable him to swim by himself as soon as possible.”至此,学习语言的目的和意义,已经成为一个值得每一位教师、学生甚至是我们整个社会深思的问题。
  教师应尽量为每一个学生创造参与的机会,让英语课堂变成一个快乐平等自由的天堂,同时不断迸发出文化的光芒。
  三、综合性原则
  我们现行的英语教材,题材新颖,话题多样,知识覆盖面广,无论对教师还是对学生而言,都既是机遇又是挑战。而对新事物,有思想的人不会失去方向,他们会知难而上、勇攀高峰,也就注定了唯有这样的人才会欣赏到最特别的风景。在当今的国际交往中,英语已经逐渐成为一种交际的通用中介语,成为一种全球性语言(the global language)。语言是变化发展的,语言的教授者也应不断充电,与时俱进,以适应这种日新月异的发展,顺应时代的潮流。
  在有限的课堂时间内,教师要把握好综合性原则,可以从以下几方面入手:
  (1) 语言技能的综合。以前,我们强调听,说,读,写四项基本技能。随着社会的发展,我们加上了一项综合性的技能――译,所以也就有了听,说,读,写,译五项英语学习的基本技能。在这个知识经济飞速发展的当今时代,我认为还应加上一项技能――交际能力。语言是什么?我们为什么要学习语言?这一点来源于我对这两个问题的认识和思考。语言是人类交流的工具,学习一门外语,就是在本族语的基础上掌握了另一个与人交流的工具。我认为学习语言的目的是交流。所以,在外语教学的过程中,教师应不断培养学生的跨文化交际能力(intercultural communication competence)。这样以来,在英语教与学的过程中,听,说,读,写,译,交际能力,相辅相成,缺一不可。
  (2)教学的综合。新的教材是多样化的,这就决定了教师施教的过程也要多样化。如课堂组织多样化,师生角色多样化,练习活动多样化,语言技能多样化,教学主题多样化等等。总之,把英语教学变成一个动态的开放体系,主动性与灵活性并存。
  (3)课内与课外的综合。课堂时间是有限的,内容是有限的,参与的程度是有限的,但教师要不断开发和利用新的教学资源,为学生寻找更多锻炼与展示的契机,把有限的课堂教学扩展成无限的课外学习。   (4)语言与文化的综合。语言不能单独存在,文化是语言存在与发展的生命源泉。语言教师不能把一种抽离生命的枯燥语言形式强加给学生。教师在英语教学中要不断渗透英语语言的背景文化,同时也不能忘记适时与中国文化进行对比。灿烂的中国古代文明居于世界前列数千年之久,也是迄今为止世界上同一人种在相对稳定的地域内延续至今的最悠久的文化。强调天人万物之和谐是中国古代文化的核心精神,这一点已经受到世界的关注。这种精神,历经千年,光彩依旧,顺应了创建和谐社会的时代步伐。
  任何一个事物都具有两面性,语言与文化也不例外。任何一种文化都有其精华,也自然存在糟粕。在越来越频繁的文化渗透(cultural infiltration)和文化侵略(cultural aggression)中,语言教师应该让学生在东西方文化的不断碰撞中逐渐清醒,明辨是非,更重要的是学会“古为今用,洋为中用(Make the past serve present and foreign things serve China)”。以客观的态度对待不同的文化,吸取精华,摒弃糟粕。
  总之,新课程倡导以人为本,它的理念不仅是关注学生,也关注教师。在英语教学过程中,教师要不断发现问题或“汲取他人经验”,充分发挥自己的教育智慧解决问题,并不断给自己的教学注入新的活力。教师要针对教材以及学生的特点,选择最佳的教学思路,调动学生的学习兴趣,与学生互动,让学生积极参与而不是被动接受。综观全局,运筹帷幄,让英语教学变得多姿多彩。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,在新课程改革的道路上,作为一名英语教师,我,且行且思考。
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