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有效观察教学之初探

来源:用户上传      作者: 潘倩倩

  2011年版语文课程标准中要求:“在写作教学中应培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”观察能力是一种有目的有计划的主体感知能力,在某种程度上是写作能力的根基。学生会观察了,才能抓住生活中的感动,体察到生活的细微之处,从而认识世界、认识自我。
  但实际教学中,学生往往不会有效地观察,粗枝大叶,蜻蜓点水一看而过,找不到事物特性,抓不住内心的感动,写出的文章往往缺少生活,感情苍白,思想贫乏。
  如何引领学生进行有效观察?笔者在自己的课堂上进行了几点初步的尝试。
  一、明确目标,专心致志
  初中生对事物的观察往往随兴趣而定,缺少目的性,而任其自由的观察往往顾此失彼,分不清孰轻孰重,所以教师应帮学生明确观察的目标、任务、要求,让学生的观察有的放矢。
  初一新生刚入校时,笔者安排学生对军训的教官进行了一次观察。如何教给学生明确观察目标呢?做法是帮学生细化观察目标:1.外貌:五官(眼睛是心灵的窗户,应特别留意);2.神态:嘴角和眉毛都能显露人的神态;3.动作:安静和活动时两种状态;4.语言:言为心声,很多教官是外地人,说话有什么特色;5.心理:通过语言、动作、神态等的观察,你能揣摩到教官什么心理。
  目标确定下来,学生的注意力就能指向必须被知觉的事物,观察就更专注有效了。当然,教师不能始终为学生指定观察目标,教的目的是为了不教,如此训练的目的是为了让学生脱离对教师的依赖,能自己确定观察目标,最终提高观察的能力和效率。
  二、注意细节,找出特征
  很多学生的观察获得的是浅显的感性认识,深度而有效的观察要注意细节,找出事物的特征。
  引领学生从粗略观察走向细节观察。例如《中国石拱桥》这篇文章就可以训练学生的细节观察。文中说赵州桥有“不朽的艺术价值”,可以让学生对照课本插图寻找赵州桥的美点,将学生的观察引向细节。学生说:石拱的弧度不突兀,不紧绷,觉得舒服,从这里看出了美;石拱桥用的石头,颜色是浅色的,让人没有沉重感,觉得玲珑,这也是美;石拱桥和周围的柳树、湖面配合起来,有层次,有倒影,这也是美……细节观察训练能使学生看到事物的细微之处。
  每种事物都有属于自己的特征,训练学生从观察中找出事物的特征。初中生的观察能力往往还停留在感性阶段,看到的是事物表层的基本特性,针对这些情况,可以如此训练:第一,观其大体,从总体上掌握事物;第二,找其细节,让学生的观察更细腻;第三,对比比照,在对照中发现特征。可以布置学生去菜市场观察商贩和农民同在卖菜,各有什么特点。通过观察学生发现:商贩的菜数量和品种上都更多,农民的地摊小,品种就一两种;商贩更善于开口吆喝,农民一般不开口揽客;商贩大多为中青年人,农民一般是老年人,自家种了吃不了的来卖。学生在观察中找到了事物的特征,观察走向了深入。
  三、用情用心,想象联想
  初中生写作中的一个普遍现象是缺少真情实感,用语粗陈。因为学生对周围人和物观察时没有用情用心,没有产生想象和联想。魏晋南北朝刘勰在《文心雕龙》中提出的“神与物游”的观点,就是提倡观察写作时应将情感、心思、想象、联想等融为一体。
  1.训练学生带着情感用心观察。王国维在《人间词话》中说:“以我观物,故物皆著我之色彩”,带着情感看世界的时候,世界就带上了属于自己的“色彩”。深秋时节带学生观察地上枯槁的落叶,让学生体会衰残的忧思;观察市场上卖菜的农民,在他们苍老的面容、木讷的言语、老实的举动中唤醒学生对老人的怜悯之情。动情用心地去观察,会让学生对事物产生浓厚的兴趣,这种兴趣又会吸引学生继续深入地观察,形成一个良性循环,久而久之,学生观察时就会收到“登山则情满于山,观海则情溢于海”的良好效果。
  2.想象联想不可少。想象和联想能力是学生心智的重要组成部分,观察能力强的学生,一般都善于想象和联想,所以有效观察教学中必须要提高学生的这两种能力。训练时要给学生创设一种宽松的氛围,鼓励有创意的合理想象,发散学生思维。例如,笔者曾让学生去观察一个两头宽中间细的口杯,生1说:中间有个弧度,我觉得拿起来会很舒服;生2说:这个杯子看上去流畅,感觉像水波那样柔和,很优美;生3说:我想到了杨丽萍跳的孔雀舞,这个杯子也在跳舞,扭动腰肢,玲珑而柔美。时常这样训练,学生的思维就会“开花儿”,想象和联想能力都能有所提升。
  课堂上教的观察方法还应该和具体的写作实践结合起来,在写中加深理解,在写中运用,训练的题目要按照一定难度递增,笔者给学生安排了如下题目:1.《猜猜这是哪位同学》(训练学生抓住特点观察本班同学);2.《学校里的爬山虎》(将观察由人引向大自然);3.《放学路上的风景》(理解“风景”丰富的内涵,训练学生自己寻找最佳观察目标);4.《不经意的美》(训练学生抓住一闪而过的感动);5.《爱在细微处》(体察身边的爱,留意细微的情,做个有心人)。通过相应的写作训练之后,学生自主观察的能力和效率得到了提高。
  苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”由此看来,观察力对学生至关重要,作为语文教育工作者,只有在实践中发现问题继而不断探索、不断尝试,引导学生进行的观察才更有效,才能使学生在观察中提升写作能力,丰富生活,发现美好。
  (潘倩倩 山东师范大学 250014;山东省威海市第九中学 264200)
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