例谈初中物理实验教学策略
作者 :  陆永玲

  初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段,学生普遍具有较强的好奇心和求知欲望,思维也比较活跃。因此,在物理教学中我们应不断创新实验教学方法,为学生营造良好的学习氛围,激发学生的学习欲望,培养学生观察与动手操作的能力,增强其实验技能,培养其创新意识,提高其综合素质。
  一、重视实验教学方法,激发学生的学习兴趣
  实验是物理教学的重要组成部分。实验教学方法是深受学生欢迎的一种教学方式,可以帮助教师将枯燥无味的课堂教学变得生动有趣,有利于将抽象的物理概念具体化、形象化。因此,在实验教学前我们可通过生动有趣的案例引入,激发学生的好奇心和兴趣,让学生充分感受到实验的乐趣。
  例如,在苏教版初二物理《探讨凸透镜成像的规律》的教学中,教师可事先准备一台照相机,让学生学会自己拍照后,提问:“你们知道照相机是怎么拍出照片的么?知道照相机的成像原理么?”学生处于这样的情境下,自然而然就会产生好奇心和学习的欲望,所以也会更认真地听课。然后,教师再应用实验演示法,将凸透镜的成像规律这一比较抽象的概念,具体地展现在学生面前,从而激发学生的学习兴趣,培养学生思考与动手操作的能力。
  二、改革实验教学方法,提高学生的创新意识与能力
  初中物理实验主要以验证性实验为主,其主要模式为“教师讲解,实验演示,将实验现象与相关知识进行对照,最后总结”。从长远的角度来看,这样的模式不利于学生综合能力与素质的培养。江泽民同志曾经说过:“创新,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个民族得以进步的灵魂;一个民族如果没有创新能力,就难以屹立于世界先进民族之林。”初中物理的实验教学,也应该不断地发展与创新。所以,在素质教育理念盛行的今天,实验教学方法的不断改革与创新,对培养较高综合素质与能力的人才具有划时代的重要意义。
  1.将物理教学与生活实际相联系,增强实验探究性
  教师可利用生活中比较常见的一些东西来引导学生在课内、课外进行实验。例如,老年人看报纸会经常用到放大镜,而放大镜体现着凸透镜的成像原理。这样可以让学生更加深刻地理解生活中物理知识的体现与应用,同时学会用所学的知识解释生活中的物理现象,解决实际问题,真正将物理知识应用于实际生活中。我们还可将物理教学中的验证性实验过程,作为引导学生进行自主探究的过程,促进学生思维的发散与拓展,进而促进学生创新意识与能力的提高。
  2.合理运用多媒体技术,将抽象知识具体、形象化
  多媒体技术可为物理教学提供更为生动直观且多姿多彩的课堂环境,不断对教学方法进行开发与创新,提高教学效果。
  例如,在《物质的微观组成》的教学中,由于微观的物质结构与其运动的相关实验,很难通过教师的语言表述让学生完全明白其中道理,而应用多媒体的三维图形功能进行演示,能将抽象的知识具体、形象地呈现给学生,促进学生对微观世界的了解,激发其空间想象的能力,提高其综合能力。但应注意的是,多媒体的应用要把握一定的分寸,因为它并不能替代实验这一主要的物理教学方法,只能发挥一定的辅助作用。
  3.开展丰富多彩的课外活动,将小实验融入学生的学习与生活
  物理体现于我们生活的方方面面,物理知识的合理应用为我们的实际生活带来了更多的实惠与便利。当今的教育理念,绝不仅仅局限于教给学生知识,更应指导其应用于实践,不断地开拓、发展与创新。因此,教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动,适度为学生布置一些家庭小实验,有意识地引导学生对现实生活中的物理现象进行认知与探究,从而提高学生学习物理的兴趣。
  例如,教学《小孔成像》后,可以布置给学生这样的家庭作业:找一个在生活中非常容易找到的空易拉罐,然后剪掉其顶部后盖一层薄膜,将其底部钻出一小孔,在关灯后较暗的屋子里点一根蜡烛,对准小孔,看包膜上会出现什么样的现象?将易拉罐拉近或远离蜡烛,会发生怎样的改变?左右或上下挪动蜡烛,又会出现怎样的现象?这样的小活动或小实验,有利于学生开动脑筋,不断去发现生活中的物理现象,促进其创新思维的拓展及物理知识的升华。
  总之,初中物理教学应该充分利用实验教学方法,并在此基础上进行不断地创新,有意识地对学生的创新意识与能力进行培养,激发其勤于思考的物理学习精神,鼓励学生敢于创造、敢于创新,全面提高其综合素质。物理教师更应与时俱进地不断更新教学观念,对每一个实验都进行精心的设计与安排,为学生创造愉快、积极、融洽的实验环境,提高学生的主观能动性,促进学生全面发展。
  (责任编辑 黄春香)

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