浅谈“五导五学”教学模式
作者 : 未知

  什么是“五导五学”?(一)导趣、激情、乐学。(二)导法、理解、会学。(三)导思、拓智、活学。(四)导练、训能、学活。(五)导悟、发展、自学。
  (一) 导趣、激情、乐学。
  学习兴趣是学习动机的重要心理成分。因此教师要在开课前进行导趣、激情,使学生乐学。所谓导趣、激情、乐学就是引起学生的注意力,使学生在尽量短的时间内调节自己的认识、情绪、心理,将注意力集中在课题上,增加输入信息的强度,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。这是上好一堂课的前提。比如在学习小学四年级语文《卡罗纳》一课时,我利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入,引起学生情感上的共鸣,在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱,从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句“离开妈妈的孩子像一根草”等,提出问题:如果我们失去了妈妈以后生活将会怎样?让学生自己去说,然后揭示课题《卡罗纳》告诉学生卡罗纳就是一位失去母亲的孩子。让学生有想去了解卡罗纳的愿望,这也就达到了目的。
  (二) 导法、理解、会学。
  导法要求教师把引导、指导、辅导作为教学的主要手段。因此,教师在教学中不仅要教给学生阅读时圈、点、勾、划的基本读书方法,还要教给学生对教材重点知识如何理解的方法。比如在学习《卡罗纳》这篇课文时,我让学生先说说失去母亲后卡罗纳的心情是怎样的?然后让学生浏览课文,找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子,并抓住关键词来理解,从而感受他的不幸。
  (三) 导思、拓智、活学。
  导思就是教师要引导学生积极思考,努力探索,刻意求知。这是以“思”为核心,以“练”为主线,提高教学效率,发展学生智能的一种方法。 从卡罗纳失去爱到得到爱这个转折点,我让学生思考卡罗纳失去母亲后就没有人关爱他了吗?让学生自己读文思考后回答。谈到卡罗纳受到老师、同学、我和我的母亲的关爱时,让学生想象如果你是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事?如果你是卡罗纳的同学你会怎么说怎么做?使学生在正确思维方向的指引下,逐渐学会系统的思考问题,辩证的思考问题,进而达到灵活学习的目的。
  (四) 导练、训能、学活。
  导练是指教师对练习题不仅要设计,还要指导。在学习卡罗纳一课时,我让学生联系生活,假如卡罗纳来到了我们身边,走进了我们的课堂,你愿意怎样帮助他,对他说些什么?为他做些什么?然后让学生填空爱是___,爱是___,爱是___爱是___。在练习中,教师在学生困惑时,点破迷津,引出误区,拓宽思路。使学生的思路更开阔、更灵活、更深刻、更新颖。进而把知识转化为技能、技巧,发展学生思维和想象能力,达到把知识学活的目的。
  (五) 导悟、发展、自学。
  导悟是指在教学中,教师在学生运用知识和自动迁移的过程中引导学生及时领悟,捕捉灵感的心理活动。即通过学习,进行归纳、抽象,“悟”出规律性的东西。是啊,卡罗纳失去了母亲,是那么的悲痛,幸运的是他的身边有那么多关心他爱护他的人,他们都小心翼翼地呵护着卡罗纳那颗脆弱的心,一句话,一个动作,甚至是一个眼神,都写满了大家对卡罗纳默默的深深的爱。他们没多说什么,但他们想说的分明太多太多。这一切都深深的印在卡罗纳的心里。晚上他回到家,想起今天发生的一幕幕,他的心久久不能平静。他提起笔,写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳,你会怎么写呢?音乐中,学生写话,交流,抒发内心的感动。
  “五导五学”教学模式使教师的角色不再是单纯传授知识的教书匠,而是重在对学生激发思、指导思、培养思、训练思、发展思的组织者和引导者;学生不在是被动接受知识的容器,而是积极地层开思、实践思、优化思、转化思、发展思的学习小主人。进而使教与学双方经过努力,共同达到发展学生思维,开发学生智能的目的。

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