高校实践性教学现状分析及探索

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　　摘 要：通过对实验教学、实习、课程设计和毕业设计等实践性教学环节中所遇到的问题进行分析，看到目前我校实践性教学现状，并阐述了相关问题的解决方法以促进高校教育体制改革。
　　关键词：实践性教学；探索分析；教育体制
　　
　　Teaching in the university and explore practical
　　Chen Yanfang, Zhao Shengli ,Chang Zhenzhen, Li Zhiqiang
　　Henan university of science & technology, Luoyang, 471003, China
　　Abstract: Teaching, practice, course design and teaching graduate design practical problems encountered in the exploratory analysis, so that people will understand the current status of our teaching practice, and describes solutions to issues related to promotion of education in China system.
　　Key words: practical teaching; to explore analysis; the education system
　　
　　我国的高等教育正在进行不断地探索和改革，为了培养具有创新素质的复合型人才，要求我们在搞好专业教学的基础上，必须加强和严格规范实践性教学，并逐步建立实践性教学体系。但是，受主客观条件的限制，目前在教学过程中还存在着重视理论教学、轻视实践环节的现象。我们必须及时完善教学计划，加强实践性教学，以培养学生的综合应用能力和创新能力。
　　
　　1实践性教学现状分析
　　
　　(1)专业课教学模式缺乏创新性。目前，专业课教学一般都是教师在课堂上通过多媒体等手段讲授，学生在下面听讲做笔记。实践性教学要求教师在教学上突出专业实践性，将理论基础和实际操作相结合。
　　(2)实验室建设和管理体系不完善。在高校的建设和发展过程中，实验室的建设和管理没有得到足够的重视，在资源配置和实验教学等方面仍然存在重视理论轻视实验的情况，因此导致师生对实验教学不重视，不能将所学到的理论知识应用于实践，在这样的情况下很难使学生的动手操作能力和创新能力得以提高。
　　此外，实验室开放内容比较单一，没有将多个学科综合起来，只是把课程设置与课堂教学相结合，缺乏创新性。学生只能在教师规定的时间内进入实验室，并在实验教师的指导下使用实验设备，完成实验指导书所要求的实验内容，得到预期的结果。在这个过程中，学生根本不用动脑思考，这就极大地限制了学生的创造性思维能力。这种体制不仅造成实验室规模、结构的不合理，而且降低了整体办学效益，使教学资源不能充分发挥作用，阻碍办学水平和教学质量的提高。
　　(3)实习运行体制不完备。目前，大部分学生的实习环节是由专业课教师组织学生去固定企业或工厂进行参观，或者仅仅尝试部分简单的操作。这种做法不仅不能取得良好的教学效果，甚至还影响了学生实习的积极性。学生在实习中不能进行实际操作，就不能发现问题、分析问题和解决问题，这种实习体制限制了学生的创新能力。
　　(4)课程设计和毕业设计机制落后。课程设计和毕业设计是将理论和实践、探索和创新相结合的综合性教学环节。将这一教学环节做好，不仅可以提高学生的综合素质和应用能力，而且能够保障本科毕业设计的质量。然而学生只是按照教师的要求做实验，用固定的思维处理实验数据，得到预期结果，然后作图和写论文，整个过程几乎没有探索和创新，偏离了预期要求，没有达到教学目的。
　　
　　2具体解决方案
　　
　　2.1 理论教学与实践教学相结合
　　理论教学与实践教学相结合这就要求教师在专业教学时课堂不仅仅局限于教室，也可以是实验室，教师在实验室一边讲课一边利用实验设备进行讲解，使学生直观且生动形象地深刻理解专业知识。有条件也可以去与专业相关的工厂企业，通过参观实习更深入了解专业的知识点。这样可以培养学生的实践意识，调动学生的学习积极性。让学生积极参加课外实践活动，实现理论和实践相结合，学校和社会相结合，有利于打破课堂教学的固定模式，使学生走向社会，学到书本上没有的知识，同时让学生更快地适应社会环境，从而顺利完成从学校向社会的过渡。
　　2.2 多元化的实验室开放模式
　　(1)实验室开放形式。实验室开放有3种形式：完全开放、预约开放和定时开放。学生可以根据自己的实际情况，向教师预约实验，同时在完成本专业所要求的实验后，学生可根据自己的兴趣和爱好选做创新性实验。这样不仅合理地安排了学生的实验，使实验室资源得到充分合理的利用，同时也大大提高了学生的实验水平，培养了学生分析问题和解决问题的能力。这种开放形式给学生创造了更多的实践机会。
　　(2)实验对象的开放。学生在做完规定实验的前提下，可以根据自己的兴趣选择实验，这样不仅激发了学生的学习热情，而且也开阔了学生的眼界，锻炼了学生的独立操作能力。
　　(3) 实验室开放的内容。实验教学教师可以根据教学与科研经验，以及本专业的学术研究动态，结合工厂的实际生产问题，把相关的课程或专业知识同实践性教学的内容相结合，选择一些既能锻炼学生生产实践能力又能反映课本上有重要意义的实验题目。实验内容的开放培养了学生的创新精神和实践能力，是实验室开放的根本要求。
　　2.3 改革实习教学环节
　　打破以往传统的单一工厂、车间、工种的实习，实现各种实习资源综合利用，注重培养学生的动手操作能力，是实习教学环节的重大改革。
　　(1)实习学生可以自由结合。根据学校安排的实习场地或者自己联系实习单位，自由选择充分利用各方面资源，使实习有条不紊地进行。(2)跟班实习。这样既可以使学生以员工的身份深入实际生产，避免走马观花式的实习，又能积累实际生产经验为以后参加工作打下坚实的基础。这项措施不仅会受到学生和企业的欢迎，而且会加强学校和企业之间的联系，为学生的实习实践创造条件。(3)实际操作为主。以实际操作为主彻底打破以参观为主的实习方式，培养学生的动手能力，实习小组最好由1～3位工人师傅带队，跟着他们深入到生产中去，更深刻地理解专业知识。
　　通过这样的实习方式，学生避免了以往实习中走马观花的现象，使学生深入到实际生产中，培养了学生的综合素质和爱岗敬业精神，而且也学习了工人师傅的实际操作经验。
　　2.4 加强课程设计的应对措施
　　在课程设计中根据进程不定期进行阶段性评分，学生的设计成绩由平时成绩和毕业设计成绩综合确定。其中，平时成绩由指导教师根据学生在设计工作期间的综合表现所决定。同时要推选出有教学和科研经验的教师进行课程设计指导，从而使学生在设计中得到最大的提高。
　　2.5 优化毕业设计和论文的指导模式
　　毕业设计是专业教育最后一个教学环节，必须要加强管理、认真组织、精心指导把好毕业设计的质量关。
　　(1)注重毕业设计的选题。毕业设计要求内容丰富，多种学科相互渗透，而且要充分展现本专业特点。(2)做好中期检查。检查学生们毕业设计论文的进展情况，同时指导教师也要对学生的论文内容进行检查，发现错误及时指出。(3)把好毕业设计答辩关。这样不仅能够起到使学生在做毕业设计期间端正态度、积极对待的效果，而且帮助学生巩固毕业设计所涉及的相关专业知识，从而使自身能力得到提高。
　　高等院校开展实践性教学是高等教育改革与未来发展的目标之一，我们必须重视学生的在校教育，丰富教育的内涵，才能培养出更多符合社会需要的高素质人才，才能为学生拓展出更广阔的职业发展空间和道路。
　　
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