浅谈初中体育教学现状及对策
作者 :  蒋小燕

  【摘 要】在信息技术课堂教学中,针对学生马虎应对课堂任务,缺失分析能力,容易忘记所学内容,课堂效率低下的问题,本人提出了体验教学应用于课堂中的策略,采用教学教案方式详细呈现,从中总结出体验教学实施的效果,并阐明了在体验教学过程中应注意的几个方面。
  【关键词】体验教学;初中信息技术;实效
  一、初中信息技术课堂教学背景分析
  目前,信息技术课堂出现了一些问题,着实让老师头疼。
  (1)学生马虎应对老师的任务
  (2)学生缺失分析能力
  (3)学生容易忘记所学内容
  上述三种情况,究其原因如下:学生之所以马虎应对老师的任务,是老师的任务不足吸引学生的注意力。并且他们把信息技术知识当成操作步骤的记忆,时间一长,学生缺失了分析问题的能力,而且那么多操作步骤,仅仅靠简单记忆是不可能的。
  因此要改变这三种情况,教师在课堂中要设置学生感兴趣的任务,同时要注意培养学生的良好的学习习惯,提高学生的学习能力,从而提高学生的信息敏感度。
  二、体验教学的内涵
  “体验”既是一种重要的学习方式,也是关于教学活动的新理念。在计算机教学中,体验教学应该是这样的:教师精心设计活动让学生体验,学生通过亲身参与和互动,对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握相应的知识与技能、学习方法,形成能力和某些行为习惯,继而建立某些情感、态度、观念的过程。在体验教学中,首先,学生通过体验来掌握相应的知识和技能;其次,学生在体验中,主动地学习,大胆地表现出他们的个性;再次,学生在体验的过程中,心情是愉悦的;最后,通过体验,学生学会的不仅仅是本堂课的知识,还有其他更深的东西。
  三、体验教学在初中信息技术课堂的应用
  体验教学包括以下几个体验环节:
  1.情景体验,以“情”、“趣”激学生
  在课堂中,教师设置符合学生心理特征的情景,或以情动人,或以趣激人,以此吸引学生的注意力,让学生愿意学习本堂课知识。
  例如:在第六课 图层的初步应用 中,我设置了一个这样的情景,具体如下:(播放故宫被盗案的视频)今天我们就来想像一下小偷盗宝的场景。
  2.探究体验,让学生主动学习新知
  探究体验,教师在课堂教学中科学地使用教学策略,引导学生主动进行新知识探究,不断激发和培养学生的学习兴趣,让学生在亲历探究中实现自我领悟,形成自已特有的行动策略和方式,从而得到知识与技能,继而树立自信心,具体做法如下:
  (1)巧设任务,激发探究欲望
  要学生能自主地探究,任务要能吸引学生,给学生的任务必须由浅入深,环环相扣,并且难度适当。例如:在第六课“图层的初步应用”中,我设置这样几个任务。
  任务1:夜深人静
  在夜深人静的故宫博物馆,展馆内有红色的木柱,小老鼠在墙角悠然自得地消磨着时间。(知识点:抠图小老鼠,引入了图层的概念)
  任务2:登堂入室
  一个小贼偷偷摸摸地潜入到展馆中,小偷躲到石柱的后面,探出头向外张望。(知识点:把小偷图层移到石住后,图层的次序调整)
  任务3:百密一疏
  小贼原以为自己潜伏得比较好,可惜自己的影子曝露了他的藏匿的地点。(知识点:影子的制作,图层的次序调整)
  以上任务以故事情节为主线,巧妙地把知识点融合到故事情节中,并且每个任务难度递进,学生非常感兴趣,学生有了兴趣,便会主动去探究。
  (2)巧设问,引导学生探究
  由于学生所接触是新知识,没有老师的引导是无法成功,这样的话,更是打击学生,所以老师要结合学生已掌握的知识,一步一步地引导学生去发现新东西,让学生体验探究的乐趣,在课堂中,我是通过提问的方式引导学生,问题的提出要有提示作用。
  (3)巧观察,为下一步探究作准备
  学生往往达到效果之后,就不会在去理会了,其实这样不利于学生下一步地的学习,而且会对下一步的探究造成障碍,所以教师要引导学生操作之后的观察。例如:本人在在第六课 给照片锦上添花任务一中,把小老鼠抠过来后,要引导学生观察图层窗口发了什么变化。
  3.创作体验,综合应用新知
  我们的学生拥有很强的创新能力,与模仿老师的作品相比,他们更喜欢做自己想做的东西,这个时候老师何不满足学生的要求,学生创作的过程中,综合应用了本堂课的知识。
  四、体验教学在计算机基础课堂中的实施效果
  (1)体验教学,着眼于学生的兴趣、情感,有效地吸引了学生
  在体验教学中,设置的情景,布置的任务是来自学生的生活,这样既丰富学生的内心世界,又把学生吸引到了课常中。
  (2)体验教学,着眼于学生的心理特征,有效地保持了学生的学习热情
  在体验教学中,让学生先尝试,后讲解,在尝试的过程允许学生相互讨论,这样兼顾到基础好与基础普通的学生,学生在尝试的过程中享受成功的喜悦,从而保待了学生的学习热情。
  (3)体验教学,着力于学生的学习品质,有效地提高了学生的综合能力。
  在体验教学中,教师通过引导,让学生自主探究,自主学习,学生在探究的过程中,形成良好的学习品质,提高学生的信息敏感度,这样学生就不会那么容易忘记前面所讲的内容。
  【参考文献】
  [1]沈建.体验性:学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊,2001
  [2]陈佑清.体验及其生成[J].教育研究与实验,2002
  (作者单位:浙江省宁波市曙光中学)

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