初中物理实验资源开发与利用

来源:用户上传      作者: 李琼锋

　　物理是一门以实验为基础的学科，物理学理论的建立和规律的发现都离不开实验。但很多学校由于以“应试”为主要目标，实验教学得不到重视，更谈不上实验资源的开发。随着新课程改革的深入，新教材要求教学器材全面、精密、直观。又因为一些边远山区的学校，实验器材严重不足，教师想做实验也无法做。因此，开发物理实验资源是很有必要的。
　　一、物理实验器材利用的现状
　　1.新教材上增加的实验，原有的实验器材很多都不适合使用，致使一些实验难以开设，变成讲实验。
　　2.原有器材陈旧，实验效果差，误差很大。
　　3.应试教育根深蒂固。为了争取高分，教师让学生做大量的练习题，片面追求升学率，而忽视实验教学。
　　二、开发实验资源的作用
　　1.能较好地解决实验器材的不足。利用生活用品开发实验资源是解决实验器材不足的最好途径，可以把演示实验转变为学生实验，也可以减少学校在实验器材方面的开支
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　　2.培养师生多方面的能力。师生共同参与制作教具和学具，从选材到加工乃至试用的整个过程中，师生的操作技能、思维能力都得到了锻炼和提高。
　　3.培养科技意识和实事求是的科学态度。开发实验资源是一件很辛苦的事情，需要有顽强的意志和持之以恒的精神，对人的科技意识会起到强化作用。
　　4.灵活性强。用生活用品开发实验资源方法多样，取材方便，没有严格的要求。
　　三、开发实验资源时应注意以下几点
　　1.研发性。开发实验资源并不是把原有的仪器设备废除，关键是利用生活用品开发一些新的实验器材，使物理更贴近生活。
　　2.实用性。开发的实验资源要符合教学内容的需要，不追求形式。
　　3.简易性。开发的实验资源要简单明了，容易操作。
　　4.科学性。资源要符合科学性，不违背物理规律。
　　5.直观性。资源要具有较强的直观性，能引起学生的学习兴趣。
　　四、实验资源的开发和利用
　　我们在利用生活用品制作实验器材时，要尽可能考虑实验器材的实用性、美观性、科学性、直观性、简易性、安全性等。下面，结合自己几年来从事初中物理教学的一些经验，谈一谈生活用品在开发实验资源中的做法。
　　我们要尽可能选择随手可得的材料制作成实验器材，并尽可能“一材多用”。
　　1.用一支铅笔就可以做以下多个实验：①用牙齿咬住铅笔，轻轻敲打；然后张开嘴巴，让铅笔脱离牙齿，再用同样的力轻轻敲打，对比两次听到的声音大小，说明骨能传声。②把一支铅笔插入到装有水的透明杯子中，观察到铅笔在水面处折断，引入光的折射。③把铜丝紧密绕在铅笔上，数出圈数，用刻度尺可以测出铜丝的直径。④把铅笔垫在木块下，可用来研究滚动摩擦力的大小。⑤两手挤压一支一端削好的铅笔，可以验证压强跟受力面积的关系。
　　2.玻璃制品类。生活中玻璃制品很多，又难以处理。随处丢弃，会污染环境，甚至危害人身安全。但这些材料在实验器材开发中有很高的利用价值。如将玻璃瓶、医用注射器等，经过消毒处理后，配合其他材料可制成以下实验器材：①大气压强演示器。在双孔瓶塞中插入两根玻璃管，一根的一端插入气球中并在开口处严密捆绑牢固，把气球放入玻璃瓶中，在瓶塞处密封，在没有接气球的玻璃管外密封连接注射器，当把瓶中的空气抽出时，可观察到气球变大。②粗测大气压的装置。将针筒先抽水，再将水压出，然后用橡皮帽将针口处封住，把针筒水平固定，用弹簧测力计慢慢拉活塞，直到活塞刚能拉动时为止，根据测力计的示数和针筒的横截面积可粗测大气压强。③简易密度计。往瓶中装入适量的沙子，在带孔瓶塞上插上标有刻度的玻璃管并密封，就可以用来比较液体密度的大小。
　　3.塑料、橡胶制品类。如塑料瓶、饮料管、输液管、圆珠笔芯、气球等，可以制作：①压力与压强演示器。把木块放到气球上，通过观察气球的形变，比较不同压力（或不同受力面积）作用在气球上产生的效果，得出压强跟压力大小和受力面积的关系。②简易连通器。用一根输液管，取大小相同的一段，充满带颜色的液体，把两端提起，观察液面位置。
　　五、存在的问题
　　由于传统教学思想的影响，教师以应试为主，不重视实验资源的开发。教师和学生把大量的时间用在教学上，因而没有充足的时间进行实验资源开发。学生的知识水平和能力有限，学生在制作学具的过程中，教师指导不到位，制作的器材简陋。
　　总之，生活用品在实验器材的开发中有较大的利用价值。物理实验资源的开发是一个长期而艰苦的探索过程，是一个不断实践、不断创新的过程，是实现从物理走进生活，从生活走进物理的实践过程。也是目前解决实验器材紧缺的一个既经济又实惠的有效途径。
　　（责任编辑 易志毅）
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