高师学前教育专业舞蹈教学改革研究
作者 : 未知

  【内容摘要】幼儿艺术培训可以提高幼儿的健康指数和愉悦指数,以提高幼儿的情商和智商,使其身心得到全面发展。在幼儿园里多数教师在进行律动、歌表演、民族舞、现代舞教学,很少或基本没有进行传统的戏曲教学,特别是本地的地方戏曲。所以,应在幼教专业课当中加设一堂地方戏曲教学,让后代把先祖孕育出来的独特艺术世代传承下去。
  【关键词】艺术培养 川剧 身段教学
  舞蹈是一种人体动作的艺术,是经过提炼、加工、组织美化的,运用肢体语言、节奏、表情等多种要素表达人类丰富的情感世界。另外,舞蹈又必须在一定的空间和时间中存在,且一般都需音乐伴奏,穿特定服装,有时还需加各种道具等,所以,舞蹈也是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。
  对于幼儿来说,学习舞蹈不仅可以促进身体各部位的协调发展,而且对幼儿的意志力、观察力、注意力、创造力和表现力都起着独特的作用。实践证明,当对孩子从小进行艺术培训之后,身体的健康指数和愉悦指数包括情商和智商都比没经过艺术培训的幼儿高得多,甚至影响着一生的成长。由此可见,对幼儿进行艺术教育非常重要。在幼儿舞蹈教学中:律动、歌表演、即兴舞、民族舞必不可少,甚至为了迎合时代的潮流,有些幼儿园教师喜欢给幼儿编排节奏感强的现代舞,但是戏曲文化教育在幼儿园教育中是少之又少,更不用说当地的戏曲文化教育的普及。
  我国是一个有着五千年灿烂文化历史的文明古国,戏曲作为一种独特的文化艺术,受到大众喜爱。南腔北调各不相同,比如京剧、河南梆子、苏州评弹等,至今仍被人们所传唱。那么,四川最具代表性的戏曲――川剧,除了从事这方面工作或一部分川剧爱好者外,大部分群体对这种文化的了解微乎其微,当然对幼儿来说就更是知之甚少。
  现在的川剧已经大大有别于以往的川剧,特别是其中的舞蹈部分,与古典舞和芭蕾做了一个巧妙结合,比如著名川剧表演艺术家周慕莲先生在20世纪30年代曾求艺于一位白俄罗斯舞蹈家,后来他把芭蕾艺术融入了川剧中,《情深》《别洞观景》中都运用了芭蕾的舞蹈动作,使戏与舞蹈结合得非常好,让舞者在台上的舞姿更加生动优美,令欣赏者有一种耳目一新的感觉。
  笔者认为,把川剧中的身韵部分融入到幼儿园舞蹈教学中,选择符合幼儿身心发展的素材进行教学,不仅可以增进幼儿对家乡戏曲文化的进一步了解,还可以提高幼教学生的艺术修养和综合能力。这也对舞蹈专业老师和幼教专业的学生提出了进一步的要求。
  一、教材和音乐的选择
  对于教材,首先应选择适合幼教学生的,不宜太难。因为大部分学生基本功不高,如教师随性去教学,只会起到适得其反的作用。然后是对身段伴奏音乐的选择,在川剧身段部分教学中,最好选择近年最新的伴奏音乐,然后再根据“手、眼、身、法、步”选择不同节奏的音乐。
  二、川剧旦角的身段表演艺术
  1.川剧旦角身段表演教学
  川剧旦角的身段表演艺术主要分为旦角的步法、身法、指法、眼法、水袖、翎子、扇子、云帚、手巾以及趟马、推衫子、把子和毯子功的基本训练。旦角分为青衣旦、花旦、武旦、摇旦和闺门旦。
  下面以小花旦训练为例,这类训练其实是很适合幼教专业学生的,而且孩子接受起来也不难,还很有趣。
  在教学中,我们可以通过一些完整的舞蹈表演训练使学生清楚动作线路,情绪连贯,有新鲜感,并且可以使初学者的肌肉得到放松,灵活眼睛,启发感情。这类训练放在初学幼教专业学生身上必不可少。
  2.身段韵律教学
  韵律在身段中是极重要的组成部分,身段包括身、形两个部分,形是客观存在的外部舞蹈动作,神是表达内部感情的手段。形体动作犹如舞者的肢体,韵律就像血液,一个人如果血液停止了流动,肢体就会变得僵硬。教师一定要注重这方面的训练,首先选材不宜过难,还要考虑很多学生基础功底不深,这就要求在进行教学时,如何引导学生很好地进入身段韵律教学感觉中。
  三、关于川剧舞蹈身段程式
  “手”法,“手”是演员心、口的代表。川剧已形成一整套表演的套子、组合,并逐步规范成戏曲程式。在手的训练当中,有着各种不同的手势动作,如欲摊先按、欲托先端、欲拍先提、欲推先合等各种训练方法;还有轮臂开合、晃手身移、揉球活肩的手势运用方法。
  “眼”法,是演员的各种眼神表情,如《三十字指语》的训练,就是很好的训练眼神的方法,它可以使受训者眼神灵活有神。如训练眼神集中、眼神稳定的凝神;有手、眼神徐徐延长的送神;有眼随手,眼神上下虚、左右褥等用神方法。
  “身”法,是指各种身段工架,包括冲、移、伏、靠、拧、倾、长7种动势。这跟古典舞的提、沉、冲、靠、旁移等非常相似。在教学时一定要注意要求学生与呼吸配合很重要。
  “步”法,指各种形式的台步,包括慢步、中步、快步、横步、退步、碎步、跪步、小跳步、滑步、蹲步等16种不同的步法。如“慢步”:自然而立小八字,身端正,重心稳住,移步时脚尖翘起,重心落在后脚跟上,抬右脚,眼视左方,左脚,眼视右方,高三寸左右,脚直有劲,脚尖朝上,步法平稳,有韧性的向前迈进,八小拍一步,第五拍踏地,循环而进,用于沉思步法等。
  “碎步”,两脚并拢,内踝骨夹住,足尖朝上,微步向前移动,主要用于嬉戏情趣步法。
  “法”是指上述各种表演技术的法则。
  在平时进行教学时,身段部分可以选择适合幼教专业学生的内容进行,且要考虑是否适合幼儿园的孩子。可以看出,戏曲身段的教学很多时候与中国古典舞有着密不可分的联系。现在,国家已经对幼儿教育逐步重视起来,每年会对高校专业老师、乡镇幼稚园教师进行培训,就是为了提高这一教师队伍的综合素质,也让我们看到了培养优质学生的希望。但在有些高校里,师资力量较薄弱,有些需要开设的课程没有开,使教学课程单一不完善,学生综合能力不强,加之舞蹈专业教师教学理念仍处于成人教学模式中,缺少以幼稚园的需要为出发点,教材、教学很随性,这是不切幼稚园实际需要的,也无法培养出优秀的学生。所以,要提高和完善教学质量,首先要从教师抓起,转变教学理念,以幼稚园实际需要出发,把地方戏曲文化教育深入到学生当中,让后代更加杰出地传承下去。
  参考文献:
  [1]阳友鹤.川剧旦角表演艺术[M].中国戏曲研究院,1980.
  [2]周长芸.戏曲身段组合口诀教学法[M].文化艺术出版社,2012.
  [3]陈国礼.川剧表演身段教程[M].天地出版社,1997.
  作者单位:西华师范大学教育学院
  (责任编辑:贺秀梅)

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