返回 教育论文 首页
小学数学教学中小组合作学习引发的思考

  小组合作学习越来越受到教师的重视,并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着许多问题,常常是白白地耗费了有效的教学时间,也看不到合作交流的成果。真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。因此,怎样开展好小组合作学习值得我们去思考。
  一、小组合作学习的素材要精选
  并不是所有的教学内容都适于合作学习,而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材,给学生提供一个合作交流的平台,让学生体会合作学习的重要性和必要性。
  1.当个人难以独立完成时开展小组合作学习。
  2.解决具有开放性的问题时适宜开展小组合作学习。
  3.方法、结果容易产生分歧时值得开展小组合作学习。
  二、小组合作学习的内容应难度适中
  众所周知,数学教学是环环相扣的,知识之间的联系非常密切。那么我们在设计数学课堂教学时,首先应想一想,这时的学生,相关知识已经掌握到什么程度,再根据学生己有的知识,设计合理的合作问题,学生有了已有知识经验作铺垫,加之教师适时的激励语言,学生的合作欲望将得到激发,通过合作他们能找到解决问题的途径。反之,题目设计得太难,有的甚至在学生一点经验都没有的情况下设计一些合作学习,学生无从下手,不知如何是好,即使通过合作也无法解决。久而久之,他们的合作欲望将被教师在无声无息中扼杀。
  三、小组合作学习不要流于形式
  实施新课程标准以来,很多数学老师只是从形式上认识和掌握了合作学习,并没有更深地去理解和应用,认为数学教学的合作学习就是只要教师出示合作题目,将学生分成几个小组,学生进行了小组讨论就是合作学习。在课堂教学中,流于形式的合作学习表现的比较突出。一些教师在课堂教学中一味、片面地追求合作学习的外在形式,忽视了合作学习的目的、动机和学习的过程。这种状况在课堂上的主要表现之一是,教师在课堂教学之前缺乏对合作学习的整体设计,往往根据对合作学习的肤浅理解,在教学中采取形式上的合作学习,在表面上看与合作学习没有区别,也是按照操作程序和步骤来进行的,但实际上与合作学习要求的教学质量和效率相差很远。合作学习的另一种表现形式是传统的课堂教学加上小组讨论,纵观数学课堂教学,我们经常看到这样一种现象:教师将合作研究的任务布置下去,就站在一旁看表,等到他预定的时间到了,也不管学生的合作有没有成功,就叫停。那么,这种合作学习,只是按照教师的计划进行的。试想一下,常此以往,不是培养了学生一种半途而废的不良学习习惯吗?数学教学的合作学习,是在学生已有的知识经验基础上,通过小组合作,探究出一个新的问题的解决方法,他不仅仅是几个人表述一下就行了,还要通过猜想、验证等途径来解决。教师可以通过一些问题的设计,由易到难,让学生互相帮助,形成一个良好的合作氛围,帮助学生形成一个新的表象。这些,不是几分钟所能解决的问题,因此,我们应放手让学生去合作,以达到合作学习的目的。
  四、小组合作学习中教师的作用很重要
  1.教师要激发学生学习数学的兴趣。教师要在导学的过程中创设一种和谐、愉悦的课堂气氛,激发学生爱学数学的动力。在小组合作学习前,教师要根据学习内容,根据学生的认知规律和心理特征,认真钻研教材,在设计、安排和组织教学的每一个环节都要力求贴近学生生活,创设学生感兴趣的求知情境,让学生学习身边的数学,感到生活中处处有数学, 乐于学习,乐于探究,主动参与数学学习,学得轻松,学得快乐,提高数学学习的兴趣。
  2.教师适时点拨、评价、激励学生探索数学的奥秘。在小组合作学习中,教师要深入到小组中去,认真观察各小组学习情况。对于有错误的小组,抓住认知冲突点,将它放大,给学生足够的空间,用激励性的评价语言鼓励学生充分探究,引导他们及时纠正错误;对于有困难的小组,要抓住学生的思维动向,适时点拨,开启他们的思路,带领学生深层次的探究;对于完成得较好的小组,要进行表扬,使孩子们及时获得成功的喜悦。
  总之,小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的,它需要我们不断地学习和探讨,不断地改进,反思,校正,以真正实现学习方式的转变,促进学生不断发展。让我们一起努力,让小组合作学习这种学习方式逐步走向成熟。
  (作者单位:辽宁省西丰县柏榆小学)

【相关论文推荐】
  • 小学数学小组合作学习引发的思考
  • 数学教学中小组合作学习的思考
  • 关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考
  • 关于小学数学教学中小组合作学习的思考
  • 小学数学教学中小组合作学习的思考
  • 小学数学课堂教学中小组合作学习的几点思考
  • 农村小学数学教学中小组合作学习的思考与探究
  • 关于小学数学小组合作学习引发的思考
  • 小学数学教学中小组合作学习探究
  • 在线服务

    服务承诺