新形势下普通高校财经专业本科人才培养模式的思考

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　　摘 要：在市场经济的驱动下，当前全国普通高校财经类专业本科生面临着就业难的巨大压力，各高校都在积极探寻新形势下财经类专业本科生的培养模式，加之教育部对本科教学评估的指标之一就是就业率，因此就被迫各高校探寻财经专业本科生人才培养模式。
　　关键词： 财经专业； 本科生； 培养模式
　　一、问题的提出
　　随着市场经济体制的不断发展和完善，当代大学生处在社会剧烈转型和变革的年代，特别是当代中国快速融入世界，中国经济发展模式和企业经营管理模式发生着巨大的变革，由此使得社会经济发展对人才的需求质量、结构等发生了彻底的变化。另外随着中国教育兴国、科技兴国战略的深入实施，各高校尤其是普通高校的本科生规模越来越大，使得高校的教学设施、教师资源严重短缺，使得本科生规模与社会资本的积累、投资比例不协调，加之科学技术的迅猛发展，资本有机构成不断提高，对高层次人才、技术性强的人才需求不断增加，这必然导致对本科生的需求量不会大规模的增长，尤其是对人文、社科、财经类专业来讲显得尤为突出，就业率逐年下降，各普通高校从校领导到基层到教师都在思考着一个问题，财经类本科生培养如何发展，培养模式是什么？如何提高财经类专业本科生的就业率？为此各高校组织专人进行调研，互相学习、互相取经，共同探讨。
　　二、几种模式比较
　　通过对四川大学、西南财经大学、西南交通大学等高校的调研和座谈，了解了国内各高校财经类专业的人才培养模式，许多高校仍在不断探索，归纳起来可分为三种类型：
　　1.以广州为代表的东南模式――实践型。
　　这些发达地区的非重点院校在财经类专业本科生人才培养模式走的是一条重实践能力培养，重动手能力的培养和提高，这一模式体现在课程内容、教学内容方面就是加大实践课、实验课程所占的比例，弱化了基础理论等方面的学习。这些学校毕业的学生比较受市场的欢迎，因此其就业率相对比较高。但这一模式下培养的学生其专业理论基础比较薄弱，学生的发展后劲不足，这也是这些学校毕业生反馈的信息。
　　2.传统培养模式
　　有些高校尤其内陆欠发达地区的一些高校对于财经类专业本科生人才培养仍沿袭原来传统的培养模式，即按部就班进行理论基础教学，讲授按照教材安排的体系逐章逐节来讲，学生也就按照教师所讲内容来学。这一模式下培养的学生理论基础一般比较强，但分析问题、解决问题的能力比较差，学生的动手能力，适应社会的能力比较弱。这种模式存在的已不多了。
　　3.既重视基础教育，又强化实践能力培养
　　面对严峻的就业形势几乎所有的高校都在改革，都在探索，如今大多数学校认同的一种培养模式就是既要重视理论基础教育，同时要加强实践教学，着力提高学生的动手能力。与这种模式相配套，财经类各专业相应开设了一系列的实验、实践课程，如认识实习、社会调查、市场调查、社会实践、军训等实践课程，实验课主要有：证券投资分析与模拟，会计实训、金融模拟、电子商务模拟、期货交易模拟等一系列课程。这种模式克服了前面两种模式的不足，使学生既系统掌握理论基础知识、基本分析方法，又增强了动手操作实践能力，有效地实现了理论和实践相结合。但目前存在的问题是这些实践课、实验课受到教学资源、教学课时的严重制约，致使有些课流于形式。如校外实践课受到实习单位、实习基地的严重限制，加之学生数量逐年增加、企业追求最大收益的目标，致使实习单位的联系、实习基地的建立难度非常大，再加上经费严重不足，致使一些实践课难以取得好的效果。再比如课内实验课的开设，由于受实验室等硬件设施的制约，使得一些实验课课时安排很少，有些课只能是走马观花，学生不能很好掌握和运用所学的知识、分析方法，而且实验课程仍在不断增设，这一矛盾就显得更为突出。如何解决这一矛盾？如何提高实践课、实验课的教学效果？如何规范实践课、实验课的教学管理？这些问题是我们提高本科生教学质量急需解决的问题。
　　三、对财经类专业本科生人才培养模式的思考
　　随着经济体制、政治体制改革的不断深化，中国的教育体制也发生着剧烈的变革，中国教育体制的改革必须朝着三个面向、三个有利于的目标，树立科学发展观；而财经类专业本科生人才培养模式的探索也必须以此为指导，探索适应社会经济发展需要和本校实际的本科生人才培养模式。
　　1.实事实是，遵循教学规律。
　　对于人才培养模式的确立一方面要根据中国社会经济发展和经济全球化的实际需要，保持与时俱进的思想品质，不断探索，不断创新，不要拘于某一种模式，也就是以市场为导向；另一方面我们遵循教育教学规律，教育教学有其内在的规律，每个专业、每个学科、每门课都是一样，科学发展就是要讲规律，按规律办事，不能因强调市场导向而打乱所有的教学体系、专业体系、课程体系，不能因强调实践能力的培养而忽视了基础理论、基本分析方法的培养，应该是两方面都要抓，都要加强，万丈高楼平地起，没有基础是不行的。
　　2.统筹安排、精心设计。
　　目前各学校管理部门、各教学实施单位都热衷于搞强化实践环节，加强实践教学，增开实践、实验课，这也无可非议，但是对于每个专业的实践、实验课缺乏统筹考虑，下面报一门实验、实践课主管部门就批，没有作更多地更充分的调研，对于它的可行性、课程之间的关联性、有效性等缺乏科学的定位，对于实践课、实验课与开设这些课程所需的软硬件资源考虑不周。因此，作为学校教学管理部门和教学实施单位对于实践教学这一块要统盘考虑，从课程体系、专业建设、课程内容、教学资源等方面统一规划，精心设计，从而切实提高实践教学的有效性。
　　3.人才培养模式的确定应与教学模式的改进、创新相结合。
　　对于人才培养模式的探索不能孤立去研究，不能就模式谈模式，而应与该专业课程体系的完善、教学方法、教学内容的创新紧密结合起来，配套改革，传统的“教―学―考”两头重中间轻的教学模式，明显不符合当代大学生的心理特点和社会现实要求，人才培养模式是解决理论与实践相结合的问题，教学模式是解决教与学相结合的问题，自然也涵盖着理论与实践的结合效果。在教学模式中，“教”是引导，“学”才是关键，“教”不理想会形成误导，“学”不理想，一切都会徒劳无益，传统的“教―学―考”模式没有什么中介，是一种单向模式。现代教学模式应改变传统教学模式的弊端，把“教―学―考”整个教学流程分为两个教学层次：第一课堂教学（教师课堂讲授）与第二课堂教学（实践、实验环节），第一课堂教学为主（强化理论基础教育）、第二课堂教学为辅（提高学生动手能力）。这两个层次贯穿于教学流程的每个阶段，同时对这两个教学层次在活动中出现的各种信息及时做出反馈，使“教―学―考”整个教学流程形成一个动态的、相互作用的、相互制约的模式。
　　4.完善本科教学评估体系，充分认识就业形势。
　　近些年教育部对全国高校本科生教学水平进行了全面评估，评估体系、评估指标不断修改、不断完善，但现存的评估体系、评估指标仍需进一步修正，如其中将就业率作为一项重要的评估指标，这样就迫使学校千方百计提高毕业生的就业率，甚至有的学校将毕业生就业任务层层承包，每位教师要承担毕业生就业的责任，这一做法无形中增加了教师的负担，从一定程度上影响着教师教学的积极性，影响了教学质量的提高。对于就业形势我们要有充分客观地认识，本科生尤其是人文社科、财经专业本科就业形势严峻，这是全国各高校共同面临的现状，其成因是多方面的，有区域经济发展水平、大学生就业观念、扩招、经济发展摸式等原因，也有学生所学知识与社会需求之间脱节的原因。作为评估指标不应将就业率作为考核高校本科教学水平的重要指标，而且考核应视地区不同、学校层次不同有所区别，应考虑投入与产出关系，不能按一刀切。
　　总之，对于财经专业本科生人才培养模式的确立应本着即要夯实基础，又要强化实践能力的培养这一原则，一方面重视理论基础教育，另一方面有计划地加强实践环节的训练，不同学校应根据自身实际，选择符合本校的人才培养模式。
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