浅谈高职院校《数据通信》课程项目式教学改革
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作者: 韦远雄
【摘要】针对高职院校通信类专业特点和院校本身条件，论述了如何科学合理地采用适当的教学方法对数据通信课程进行教学，并针对现有的数据通信课程教学中普遍存在的问题加以分析，对当前通信行业对数据通信技术人才需求进行分析，以此为基础探索数据通信课程教学改革的新途径。
【关键词】高职教育 数据通信 项目式教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0235-01
一、当前高职院校数据通信课程授课状况
1.授课模式。当前《数据通信》课程主要授课方式为讲授和演示，学生动手能力为辅的模式。此模式导致学生在学完理论知识后，对实际的操作无能为力，不知道学到的知识点应该如何应用于生产之中。
2.课程设置不太合理，与此相关的课程设置较少，学生缺乏对数据通信网络技术的全面认识。
二、《数据通信》项目式教学研究主要内容及实现目标
《数据通信》项目式教学针对通信技术专业学生在解决实际的数据通信技术项目能力需求而设置的课程。打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以职业岗位项目应用能力为主线，突出课程的应用性和操作性。
通过“项目式”的教学与校内实训统筹规划，可以使课堂内的理论知识和模拟操作在真实的实践活动中得到反复演练，从而熟练掌握数据通信的各项技能，感受到数据通信应用的范围以及实际使用，培养有针对性的通信技术人才，为实现学生“零距离”的就业奠定良好的基础。
三、《数据通信》项目式教学实施方案、方法
1.项目实施方案
按照数据通信技术从业人员的工作内容及能力需求，将数据通信课程内容设置为若干个子项目，然后每个小的项目综合成一个大的项目，这些相关又独立的模块，都是在强调学生的应用技能，教学过程中，以学生为主体，老师主导，在每个项目中学生分组实施，既可以让学生提高技能，又能培养学生的团队合作精神，让学生在每一部分项目教学中都能够全盘了解整个项目的结构，了解项目中的每个设备的配置在实际岗位中所要处理的业务，应该具备的能力。
2.项目实施方法
课程全部采用多媒体教学和实践教学，以华为或中兴NC平台为学习、练习及研究平台，在模拟实验中，每个学生一个大的项目作为主线，针对一个特定项目环境，独立完成数据通信网络的配置以及工程处理，熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。
3.项目的推进流程设计
项目式教学流程按照学生在实际工作中的流程来组织，将知识技能融合在阶段性任务的完成过程中，并且以小组（约6人一组） 协同工作、相互研究探讨为主要形式。在教学过程中，通过项目的推进，分析出学生掌握的知识与技能的能力。通过学生的积极主动学习、教师的引导教学以及小组中成员之间的合作与交流，学生从简单的知识掌握提升到对项目整体的运作。项目推进流程见表1.
表1 项目详细流程表
四、《数据通信网络技术》项目式教学考核模式
针对《数据通信网络技术》课程中所采用的理论学习与项目实践并重特点，考核形式为项目阶段测评+期末理论笔试+日常学习态度测评。把学习的过程和期末考试有机结合起来作为课程的考核成绩。其中期末笔试成绩可占整个评价结果的30%。而项目测评重点考核学生的综合运用能力，其成绩将占整个评价结果的50%，项目小组其他成员给予评分占10%，日常作业及出勤主要考查学生的学习态度，占10%。采用“项目式”教学方法，将之前的以课堂、教师、书本为中心的教学模式变为以“项目、学生、实践”为中心的模式，将所学知识与实际应用紧密结合，学生既学到了知识又掌握了技能；教师既完成了教学又培养了学生的自主学习的能力、团队合作的精神、组织管理的能力以及对数据通信网络技术的浓厚兴趣。教学考核模式评分标准。
五、教学所取得的初步实践效果
从2011级、2012级通信技术专业的大二第二学期起，我们已在《数据通信网络技术》教学中推行项目式教学方法。经过实践，学生对该门课的学习兴趣和积极性都有所提高，学习态度也逐渐好转，课堂气氛活跃，学生的参与性很强。课程的及格率由初期的75%，提升到了如今的90%，学生在数据通信网络技术方面的技能比之前提高很多。结果显示，采用项目式教学法对提高《数据通信网络技术》课程的教学质量确实是行之有效的。
六、结束语
《数据通信网络技术》课程采用的项目式教学方法是基于教师的“教”和学生的“学”情况以及我系的实际教学环境而设计的，具有一定的灵活性，可根据实际情况作适当的调整。在课程教学上既要讲解知识更要培养能力，同时对有差异的学生提供差异教学，让学校中的职业教育锻炼为学生将来的工作提供更好的准备，为他们事业发展助力。
参考文献：
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