高职学前教育专业美术教学改革
作者 :  贤慧

  【摘 要】美术课程是高职学前教育专业的必修课程之一,对培养高素质的幼儿教师具有至关重要的作用。笔者围绕“教什么、谁来教、怎么教、怎么评、谁来评”对高职学前教育专业美术教学改革进行深层次的剖析。
  【关键词】高职美术教学 改革方向
  【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)30-0088-01
  2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出了艺术教育的目标和要求,强调“美术课程的学习不仅是技能的掌握,更应该通过美术的学习促进儿童审美趣味、人文素养及其情感和心智的健康发展”的要求。因此,高职学前教育专业美术教学进行改革势在必行。笔者围绕“教什么、谁来教、怎么教、怎么评、谁来评”对高职学前教育专业美术教学改革进行深层次的剖析。
  一 明确“教什么”
  幼儿教师是一种专业化的职业,是一种“要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。在中国,这样的专业知识和专门技能是通过职前培养来获得的。因此,要培养“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作”的学前教育专业毕业生就要首先解决“讲什么”的问题。高职学前教育专业美术教学要以幼儿教育行业的需求为导向。幼儿教育需要什么知识,美术教师就要带领学生学习什么知识。教学内容要紧紧贴近学生未来岗位的实际需要,避免繁、难、偏美术知识的讲授,为学生的就业服务。同时,由于学前教育专业的学生大多数文化基础不是很扎实、学习态度不是很端正、学习目标不是很明确、学习习惯不是很好,因此,选取教学内容时既要考虑学生的接受能力,又要引起她们的学习兴趣,相应增设如色彩搭配的原理与技巧、幼儿园环境设计等结合学前教育专业特点的课程。例如,在色彩搭配的原理与技巧课程中,开设年龄与色彩这样一节课,向学生讲述婴幼儿为什么喜欢红色和黄色等鲜艳的色彩,而再大一些的孩子,色彩的喜好为什么会有所转变。应该知道儿童对色彩的喜好是本能的反应,如果家中的环境缺少阳光,便会喜欢黄色;如果是没有看过草木的孩子,就会被绿色吸引。学会这样的知识,学生在今后的工作中,可以运用到幼儿的教具制作中,也可以运用到幼儿园的环境设计中。
  二 确定“谁来教”
  普通教育以学校在职教师为主要的施教者,而职业教育则要求校企合作,这对于高职学前教育专业而言,则是校园合作,即高职院校美术教师要携手幼儿园、早教中心的美术教师,共同施教。学生可在学校接受一定的美术教育后到幼儿园或早教中心去实习,接受幼儿园或早教中心美术教师基于工作实际需求的美术知识讲授与指导。
  三 研究“怎么讲”
  教师的教学方法直接影响着教学质量,要培养能胜任幼儿园美术教学岗位的学生,美术教师就要在教学方法上下功夫,潜心研究教学方法。一般而言,应倡导还课堂给学生,充分尊重学生主体地位的方法。因此,美术教师可根据学情、教学内容、教学条件等恰当地选择教学方法。比如,高职院校的美术课基本上是课堂教学,学生所接触的作品一般是来自于教材印刷品或多媒体数字图片。那么还可根据教学内容实施开放式教学,充分利用美术馆、艺术中心、博物馆、画廊等社会艺术机构作为教学资源的补充。
  四 探索“怎么评”
  传统的美术教学检测往往是上交临摹、手工、素描等作品,由教师评判分数,而职业教育要求教师要革新评价方法,多元评价学生的学习,包括平时的学习态度、第二课堂活动情况、学期末项目验收等,最终以等级的形式评定学生的学习结果。笔者提倡以“讲课汇报+上交作品”的方式来检测学生的学习效果。由于学前教育专业学生将来从事的工作是幼儿教育教学,因此,美术教师在向学生讲授一定理论知识的同时要重点培养和训练学生的美术技能和提高学生的教学实践能力,这样的考核方式有助于人才培养目标的实现。
  五 解决“谁来评”
  普通教育强调的是教师的权威,验收往往由教师一人把关,而职业教育是面向岗位(群)的,所以要做到校园携手共评共考,还要发挥学生的主体作用,开展学生间的互评自评。教师和幼儿园教师携手共评能更好地检测学生是否能胜任幼儿美术教育教学工作。学生自我评价过程是认识思维提高的过程,这一个过程的客观与否,直接涉及学生是否能够有长足的进步,是学生自我“领悟”的过程。通过校园系列汇展汇看制度的建立,定期组织班级间、不同专业间的汇看汇展,开展同学间的互相评价,教师及时点评,既可增进浓厚的学习氛围,又可虚心听取他人的评价。通过深刻的艺术反思,从而更好地进行美术训练。总之,教师、幼儿园、学生三元评价主体的建立能更全面、科学、准确地考核学生的技能水平。
  教育教学改革是永恒的主题,需要教师不断地思考、探索、实践。职业教育是有别于普通教育的一种类型,美术教师要把握职业教育的规律,树立职业教育的理念,不断探索适合高职美术教学的新方法、新思路,切实做好高职美术教学改革。
  参考文献
  [1]季承.高职美术教学方法[J].美术大观,2010(9)
  [2]华丽.学前教育专业美术教学“四步教学法”初探[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008(12)
  〔责任编辑:庞远燕〕

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